四、创设探究情境，提高学生探究能力
探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。
例如，在“交通运输中的点”一节的设计中，为了使学生对港口、车站、航空港有整体的认识和把握，可以让学生搜集海口市交通的相关资料，以海口的港口、车站、航空港为切入点，让学生在自己调查的基础上提出问题，通过小组讨论，得出结论，再将其成果进行展示。
由于地理事物和现象间是相互联系的。因此，教师在平时的地理教学中，应鼓励学生勤思多问。譬如，地理环境与人类活动之间的联系，各类生产、消费活动之间的联系等。针对地理原理与社会、经济、环境等热点问题进行思考，从地理角度分析该如何回答？它有哪些基本观点？是什么原因造成的?有什么不利影响？如何消除这些不利影响？等等。
意识决定行为，探究意识是一种积极的读书态度，它能有效地锻炼学生的逻辑思维与创造思维，是造就创新型人才的关键之一。
总之，在地理课堂教学中，教师应创设各种情境，为学生提供表现自我的机会，寻找思维的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励，增强学生的自我意识，培养学生自主探究能力。让学生充分发挥学习积极性和主动性，施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。