世界是由各种普遍联系的物质组成的。人类所生存的地理环境是由相互联系，相互制约的包括人在内的各要素组成的统一体。作为环境的主体——人类，如果破坏了其中一个要素，则必然会引起连锁反应，导致整个环境的失调。教学时，可列举“森林被伐，小鸟无家可归”的画面加以说明。树木被砍光，不仅小鸟无家可归，更严重的是会引起水土流失，地下水减少，甚至枯竭，陷入山穷水尽的绝境，最终导致生态环境失调。还可以让学生细心观察家乡河堤上用来护堤而种的树被砍伐后引起的不良变化，让学生从身边就能体验到环境各要素之间联系的普遍性与紧密性，同时认识到只有协调好人地关系才能维护生态平衡，从中要使学生建立正确的人生观，形成科学的地理思想。把辨证唯物主义融入地理教学，不仅可以拓宽地理思想政治教育的内涵，而且对于学生运用唯物辨证的观点方法学习地理新知识，考虑地理新问题，促进新时代的科学地理观的形成都具有积极的意义。
第五 在地理教学中渗透美育。美育是培养正确的审美观与欣赏美的能力，它同德、智、体、劳等同为培养全面发展的社会主义新人所不可缺少的重要方面。美产生于劳动，来源于实践。地理教学是一门实践性相当强的学科，它的教学内容密切联系自然环境与社会环境的实际。同时，社会与自然也是进行美育的最生动的教材，包含着不尽的美育因素，可以培养学生对真善美的欣赏与创造能力，从而达到美育的目的。一、在地理教学中渗透自然美的教育。自然美就是自然事物的美，普遍存在于自然界之中。祖国处处皆景，不只有雄伟的泰山，险峻的华山，秀丽的峨眉山，甲天下的桂林山水……，美更寓于一草一木之中，四季不同的变化之中。水的春绿夏碧，秋青冬黑，树木的春英夏荫，秋毛冬骨，春山的淡冶如笑，秋山的明净如妆等都是无穷无尽的美。“望秋云神飞扬，临春风恩浩荡。”在自然美景的熏陶中丰富学生的精神生活，陶冶性情，砥砺品行。二、在地理教学中渗透社会美的教育。社会美是社会生活中的美。社会美包括：人的美，劳动产品的美，环境的美等。人的美不在貌而在心，“充内形外之谓美”，人的美是同理想紧密相联的。在地理教学中，要让学生充分明确人的美的本质含义，从而提高认识，不为社会上的一些不良行为所影响，引诱。劳动产品的美是人的创造智慧和力量的物质形态。劳动产品大到建筑，小到玲珑的雕刻，以至一笔一纸，无不闪烁着智慧的灵光。在地理教学中，要设法引导学生发现里面的劳动的美，认识到劳动人民的聪明才智，认识到家乡与祖国翻天覆地的变化，从而增强信心，投身到建设家乡与祖国的壮美事业中去，投身到现实美之中去，去实现自身的价值，在劳动中创造美与欣赏美。培养学生树立正确的环境观是地理教学的目的之一。人创造了环境，环境又影响着人，环境与自然相互影响，要让学生充分认识其中的美。让学生懂得从环境保护的角度去欣赏环境的美，从而使他们关心自己祖国的建设，为把祖国建设的更加美丽而努力学习。三、在地理教学中渗透艺术美的教育。艺术美作为美的高级形式，同样也来源于客观现实，是艺术家创造性劳动的产物，能给人以深刻的精神影响。在地理教学中，对艺术美的渗透要广泛联系自然美与社会美。毛泽东同志曾说过：真善美的东西总是与假恶丑的东西相并存，相斗争而发展。通过对学生实施美育教育，使其认识到现在人类赖以生存的“地球村”正承受着不同程度的破坏，人类生活的环境不断恶化，需要人类加以保护与治理。从而增强其责任感与使命感，使其认识到美的真正内涵。
综上所述，地理学科在促进学生全面发展的教育中是非常重要的，它的作用是其它学科不可以替代的。学好地理，可以为进一步学习科学文化知识，成为一名高素质的人才，参加社会主义现代化建设打下必要的基础。