1.立足学科特点，保障立德树人落实力度
2020年高考地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。
一是呈现生态文明建设成果。高考地理试题以我国生态文明建设成果为背景设计，引导学生形成绿色生产生活理念，并从自身做起，自觉为美丽中国建设做贡献。全国I卷第1～3题，考查黄土高原不同土地综合整治模式与地理环境的关系，帮助学生认识生产集约高效、生活宜居适度、生态山清水秀的可持续发展道路的实现途径。全国II卷第44题，考查南宁市那考河水环境综合治理模式的环境保护价值，引导学生思考我国治污理念的根本变化及其积极作用，充分认识环境保护的重要性。
二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国多姿多彩的自然、文化景观中蕴含的地理原理，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。全国I卷第43题，要求学生分析国家级非物质文化遗产景泰蓝制作技艺作为旅游资源所具有的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、主动保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国III卷第43题，要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引发学生对我国历史文化遗存保护和开发重要性的共鸣。
三是探究农事活动的地理原理。高考地理试题将农业生产中的劳动智慧与地理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。全国I卷第36题，选择西欧顺坡垄设计为情境，反映农业生产特征是一定地域人类与地理环境长期协调的结果，引导学生建立因地制宜开展农业生产的观念。全国II卷第4～6题，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的时代背景、存在问题和未来发展方向，培养学生关注劳动、热爱劳动的品质。
2.丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
2020年高考地理试题注重关键能力考查，落实“一核四层四翼”的高考评价体系要求。
一是突出信息整理能力。高考地理试题要求学生掌握获取和解读地理信息的基本方法，快速、准确地从试题材料中提取关键地理信息，提炼、整合后建立地理信息之间的联系，从而全面理解地理事物的特征、过程与联系。全国II卷第36题，通过图像信息、文字信息的有机组合，要求学生组织材料中提供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解读后，对具体产业空间布局的区位进行分析。全国III卷第7～8题，提供地质剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。
二是展示语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的问题，考查描述和阐释地理事物的能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生分析问题、解决问题的能力。全国I卷第37题提供三期玄武岩特征，要求学生按照地理逻辑关系将侵蚀程度差异与形成“先后次序”结合起来，运用规范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。
三是考查辩证思维能力。高考地理试题围绕地理环境的特点与性质、地理环境各要素之间的相互联系，多视角、多维度、多层次地考查论证和探讨地理问题的能力，意在考查学生的辩证思维能力。全国III卷第37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反思（还可以补充哪些有用的研究资料），以及对得出结论的过程进行反思（还可以采用哪些可行的研究方法相互验证），彰显考查批判性思维能力的意图。