市二轮研讨会圆满结束，下面结合教学实际，谈谈怎样把会议精神落实到教学中。
一、深刻体会新课改的要求，落实到教学中
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体，融入教学的每一环节。
1.在教学中抓住核心的主干知识，还有一些有别于非课改版的主干知识如：3S的应用。新课程又具有明显的时代性特征,特别是人文地理部分增加了许多前沿成果,如地域文化、产业转移、环境管理与公众参与、社区调查、地理信息系统等内容。结合地理课本中的知识点，关注研究性学习类的内容，鼓励学生创新性观点的提出和发散。
2.在试题选取上，不超课标，紧扣课本的主干知识。在第二轮复习中，编试题遵循三个原则：新编的试题要体现教材的特点，要符合考纲要求和训练思想，要体现新颖性、准确性与导向性，有助于梳理、归纳训练。
3.在训练量方面，注意“度”的把握。通过一定量的经典习题，检查学生在复习中的薄弱点，培养其认真、仔细的审题习惯，训练提取有效信息的能力，灵活应用知识解决问题的思路和方法、答题的规范、严谨等应考能力是十分必要的，但应避免猜题押宝，搞题海战术。
同时除每周文综训练外，综合专题知识，根据学生的实际情况和不同教学时段的不同需要，将近三年的高考试题，各省区的部分模拟试题进行必要的选择变形，较好的把握知识联系的深度和广度，力求在变化中求深化、细化，使这些试题成为完成教学目标的有效工具，做到做题必有目的，同时重视学生平时练习和考试中的错误，指导学生总结做题的经验和不足，追求把题做“透”、做题必有“收获”的做题意识。
4.注意讲与练的关系，综合复习与分科复习的关系
为了进一步培养学生的思维品质、训练运用基本原理解决问题的技巧、提高知识迁移能力，力求讲要讲出主线、讲出新意和规律，评要做到举一反三，触类旁通。特别注意“四评”“四讲”，即：评错误解答、防重蹈覆辙；评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，强应变能力；评旧题新考，增忧患意识。讲共性和个性；讲思路与规律；讲题型与技巧；讲发散与变化。
二、在素质教育的新背景下，搞好二轮复习
高考命题的趋势，难度稳中有降，命题手法更趋向于：现实性、灵活性、探究性、创新性，要求学生应该具备：敢于创新、善于思考、注重积累、文理兼备、能力突出的素质。落实素质教育精神，在教学中体现。
1.选择多种多样的地理教学方式方法
要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。
2.重视培养创新精神和实践能力
在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。
三、培养地理思维，科学解决、分析地理问题
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在科学发展观的具体内容中：以人为本的发展观。全面发展观、协调发展观及可持续发展观，与我们复习中很多热点、考点结合很好，如：循环经济”、“生态补偿制度”、“工业生态园”、“全过程无害化”、“绿色化学体系”、清洁生产、人地关系、资源的可持续利用、当前中国面临的城乡二元结构及“三农”问题、区域发展不平衡问题、正确对待国内外两个市场与资源的问题等若干重大问题,改革开放以来,中国东、中、西三大地区的差别不仅没有缩小,反而明显扩大等诸多问题。
只有遵循科学发展观,才能全面、正确的分析上述重点、热点问题，科学、系统的搞好我们的二轮复习迎考工作。