三、引导高效拓展
试题由于受考试卷面考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的地理知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的，因此教师讲评时应从“点” 出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使地理能力得到更多的训练。如分析了2001年全国高考卷第32题：读图（图略）填表比较分析北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因后，又可设置下列变式题：⑴温带海洋性气候为什么只分布在40°—60°大陆的西岸？⑵非洲和南极洲为什么没有这种气候类型的分布？⑶南美洲温带海洋性气候为什么分布面积小并呈狭小条带状？⑷假设北美洲西部没有高大山系的阻挡该气候分布面积有何变化？又如温带大陆性气候气温日较差比较大，夏季热量充足，光照强，拓展到此地区种的瓜果特别甜，而大棚种出来的农作物为什么质量不好，又拓展到吹过大棚的门的风是向里吹还是向外吹，（热力环流向里吹）拓展到此区域野外生存要夜行晓宿此地区动物也要夏眠的原因。
四、指点解题技巧
学生答题出错，除因知识技能掌握不牢外，还有审题不清、解题方法和思路有误、答题不规范等，因此指导学生时常剖析解题思路，掌握解题方法与技巧必不可少。如讲评时，教师可展示学生精彩解答与代表性错误事例，让学生感受；指导学生审题，最大限度的提取有效信息，明确答题要求和限制条件，找到答题的“切入口”，打开解题思路，把握不同题型的不同答题关键，指导学生规范表达，力求做到答案的思维严密而流畅，表述有条理而科学，书写整洁而清晰。例如：图为“某一河流及其河床AB处的剖面示意图”，某地理兴趣小组成员9月23日正午（地方时）在A处观测到太阳仰角为55°30′，且太阳光线与河岸接近垂直，据此回答下列问题。
⑴该地的地理纬度可能是：
A、55°30′N B、55°30′S
C、34°30′N D、34°30′S
⑵下列有关河流的叙述，正确的是：
A、该河段有凌讯现象
B、此时该河流处于汛期
C、该河段水流自西向东流
D、该河段水流自东向西流
[解析]第一步审清题意，抓住关键词，如其中“太阳光线与河岸接近垂直”，“9月23日正午（地方时）A处太阳仰角55°30′、”“河流流向”、“B岸陡，A岸缓”；第二步列出思路，组织语言。
首先根据河流流向及B岸陡、A岸缓，可知B岸侵蚀，A岸堆积，确定该地地转偏向力左偏，在南半球；其次，9月23日正午（地方时）A处太阳高度角为55°30′，可确定该地在南回归线以南，纬度是34°30′S，而南回归线以南地区，正午12点时太阳始终在北方；最后，太阳光线与河岸接近垂直，可判断A是北方，A岸是北岸，B岸是南岸，那么河流流向应是自东向西。第三步问答结合，仔细检查。由于该河在34°30′S，理论上属于亚热带，最冷月平均气温在0℃以上，河流无结冰期，加上该河流不是南北流向，可以肯定无凌讯现象。而9月23日是南半球的春季，以雨水补给为主的河流尚未进入汛期。综合以上分析可知，两题答案均为D。
五、调动学生参与
试卷讲评课既要发挥教师的主导作用，更应体现学生的主体性，应让学生积极参与到试卷评讲过程中来。首先学生学会对自己的试卷进行统计与分析，可以借助前面老师对试卷进行分析的内容。其次在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯引导学生参与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维错误，为其他同学进行思维示范。请出现错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正思维的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。试卷讲评时，还应注意激发学生情感如有创新有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花。激发他们内在的潜能，对成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。试题难度相对不大的试题，教师可以有意设地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试成绩位于后面的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。
总之，地理讲评课应该讲规范，讲重点，讲规律，讲延伸。好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫，高三地理的复习更应重视讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，从而使讲评课进入新型、务实、有效的新境界。
