——1985年参加高考命题之后，我写了《谈1985年高考地理命题》（见1986年第2期《地理知识》）；
——1986～1987年参加起草九年义务教育初中地理教学大纲后，我撰写了《怎样学习和使用九年义务教育初中地理教学大纲》（见原国家教委基础教育司编《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲学习指导》，1992年11月，人民教育出版社出版）；
——1987年针对教学视导中发现的初中地理教学中存在的问题，我写了《谈谈加强初中区域地理教学的问题》（见1987年第2期《地理教学》）；
——1989年在编写了乡土地理教材《北京城市地理》之后，我撰写了《编写城市乡土地理若干问题初探》的论文（见1990年第8期《课程·教材·教法》）；
——1992年参加本教研室的地理学科德育课题研究之后，与教研室同志共同撰写了《地理教学中加强思想教育的几点看法》一文（见1993年第3期《地理教学》）；
——1994年针对高考取消地理学科后地理教学面对的困境和问题，我写了《关于地理教学改革的两点思考》一文（见1994年第4期《地理教学》）；
——在连续参加了四年高中会考命题之后，我写了《关于高中地理会考命题的思考》（见1994年第6期《地理教学》）；
——1995～1996年在参加市地理教学研究会的中学地理教师教学基本功课题研究与评比活动之后，我撰写了《中学地理教师教学基本功的评价》一篇论文（见1996年第6期《地理教学》）。这篇论文在全国第一届中学地理教学论文评选活动中获得了一等奖。
通过撰写上述论文，我有两点较深刻的体会：一是要善于抓住地理教学中存在的各种问题，这些问题其实就在我们身边，我们所作的每一项教研工作，都是地理教改研究的课题，我们要紧紧抓住它们，不要让它们漏掉；二是要脚踏实地的做好这些教研工作，在此基础上再按照撰写地理教学论文的方法写出论文，其他的捷径是没有的。不信，你就去试试吧！
地理教研员要有甘当“人梯”的精神，要帮助那些具有改革意识的
青年地理教师脱颖而出
最后，我想谈一谈作为一个中学地理教研员如何正确地对待自己的问题。
担任中学地理教研员这项工作，主要工作对象是中学地理教师。它要求我们经常要在地理教师面前讲点什么，做点什么；新教材来了我们要搞教材辅导，考试完了我们还要负责试卷分析；听了人家的课也要说出个一二三；人家有了什么问题和困难，常要向我们求教。我们虽说做不到什么问题都能解决，但也要努力做到有求必应、有问必答。久而久之，一种似乎自己什么都比别人强的感觉会悄然涌上心头，有时甚至长期也不自觉。于是，常常会出现地理教研员“训”地理教师的现象，听课时发现了什么问题就训人家一顿，给教师讲课时提问人家没回答上来也训一顿，甚至开会时来晚了一会儿也要训一顿。他们没有认真地想一想，地理教研员与地理教师其实并没什么不同，只不过我们可能听到的看到的东西多些，知道上级精神早些；帮助地理教师本来就是地理教研员的责任，这又有什么值得骄傲的呢！
我从自己担任市级地理教研员的工作中深深体会到，教研员不仅要帮地理教师，而且要善于发现和大力培养那些具有改革意识的地理教师，特别是青年地理教师，让他们更快地锻炼成长。有两件我曾亲身经历过的事情给我留下了极为深刻的印象。
一件事是在20年前的1978年，我刚开始做市地理教研工作。一次听课中发现有位老教师讲课非常熟练，善于运用地图，又非常善于启发学生思维，语言生动简洁，板图板画也很有特色。这样一位老教师为什么过去从未听说过？后来才知道，因为这位教师曾有些历史问题，是被“控制使用”的。在这以后不久，市里组织集体备课组，给全市地理教师作教材辅导。我们请了这位老教师参加，他给全市地理教师讲的辅导课很受大家欢迎。后来，这位老教师成了全国有名的地理特级教师。