本课题在领导、专家的指导下，经过课题组全体成员的共同努力，经过六个月来理论与实践的研究探索，通过对学生课堂教学、学生问卷和深入初中调研等方式，对我校高一学生地理学科学习习惯进行了全面分析和研究，取得了一定的效果，现申请结题。
一、课题的提出
安顺市民族中学是近几年来在安顺市兴办的一种新型试范性高中，受九年义务教育的负面影响，高中生源素质不是很好，学生中存在许多不良学习习惯，这成为学习地理的严重“障碍”。因此，全面分析并改进学生学习地理的不良学习习惯，对于落实“双基”，提高学生素质，培养创新思维能力等方面，显得非常重要，符合学校素质教育的要求。
从学校实际出发，组织教师从事适合本校的教学研究、课题研究，形成学校的特色，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学水平，提高教育教学质量，本课题的研究无疑将成为科研兴校，促进学校和教师发展的一个重要举措。
二、理论依据
本课题是以新课程实施为导向，以解决学校所面对的各种具体问题作为出发点，以促进每位学生的发展作为宗旨，以教师为主体，强调教师“在研究状态下工作”，研究和构建以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨的校本教研。研究的理论依据是：
1、素质教育要求。良好的学习习惯有助于好的学习方法的发现和积累。好的学习方法也只有形成了习惯，才易于自觉运用，培养学生良好的学习习惯是当前学科素质教育的一项重要内容。
2、符循序渐进的教学原则。当前初中地理学科教学处于被忽视的地位。教师照本宣科，学生生吞活剥。在这种状态下地理教学的效果可想而知，这就给高中地理教学带来严重的断层，因此高中地理教学起点要放低，底面要放宽，由浅入深，循序渐进。
3、因材施教的教学原则。由于学生的认识规律、个性特征、心理倾向、知识水平、智力发展、接受能力各不相同，因此教师必须依据学生实际因材施教。承认差别，不搞一刀切，要让优等生好上加好，中等生不断提高，后进生不被淘汰，让每个学生都能体会到自己的成功。
三、学生学习地理不良习惯的现状调查
根据高中地理课程特点结合心理学的有关理论和学生实际，本课题组于2009年6月对我校高一年级200名学生地理学科的学习进行了问卷调查， 2009年7月对安顺市镇宁自治县初中地理学业考试进行了抽样调查（调研情况详见附录：2009年安顺市初中地理学业考试质量分析 ---以镇宁自治县为例）。
1、安顺市民族中学高一学生地理学科学习调查问卷统计分析表
本课题组于2009年6月对我校高一年级200名学生地理学科的学习进行了问卷调查，现就调查情况的分析汇报如下；
安顺市民族中学高一学生地理学科学习调查问卷
指导语：本调查结果用于教学科研，答案无对错、优劣之分，也不影响你的学习成绩和思想品德等第评定。请你仔细阅读每个题目，把你认为最符合你的情况的选项填在括号里，谢谢同学们的合作！
问题及选项 A B C D
1、我的初中地理知识
A、基础扎实 B、基础较好 C、所知甚少 D、几乎为零
10 49 108 29
2、我认为高中地理学习
A、不需要基础B、必须具备初中地理基础知识 C、基础可有可无
15 114 70
3、我在上地理课前
A、每节课都预习 B、基本上预习 C、有时预习 D、从不预习
21 136 47 2
4、我在课后
A、每次课后都要会复习B、经常复习C、偶尔复习D、基本不复习
10 29
133