地理实验是以围绕实施课堂教学目标为目的，在教师的引导下，师生共同完成的活动。在地理课堂教学中，巧妙设计地理实验是激发学生学习愿望、突破教学难点的重要途径。
一、地理实验教学的作用
1、突出学科特点，增强教学的直观形象性，进而激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生一旦对学习有了兴趣,就会积极主动体验课堂学习。长期以来由于地理没有开展实验课，让学生产生地理只有文科属性的错觉，而且单一的教学也使学生的学习兴趣减少，体现不出地理的学科特色。地理实验课程能够通过类比思维帮助学生理解问题，将抽象的知识具体化、形象化。例如,在讲授火山时,可以把一个大开口的漏斗放在一个盛有水的锅里。围绕漏斗用泥做一个锥状模型。把漏斗口留着，不要堵死。把锅放在酒精灯上加热，直到水从漏斗开口中喷出来。让学生思考：是什么力量造成了水的喷出？然后，把一小块泥压成纸一样薄、与漏斗开口一样大小的泥片，盖在开口上。重复上述实验，观察泥盖会发生什么变化。这样的实验操作将会把学生带入一个新的“情境”,使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。
2、转变了教学方式，充分体现了生本教育
传统的教材过于理论化，以教师的传授为主，学生的思考积极性低，知识的掌握不牢固，普遍出现空间想像力不强，创新能力低等问题，从某种角度来说是跟学生的动手机会少，对生活观察不足，知识的被动接受紧密相关的。而自然科学中的实验则能直接锻炼学生的动手能力和观察力，从而间接地提高空间思维能力和创新力，同时又能将教师讲授为主的教学方式向以学生主动学习为主的方式转变，例如,在讲授地转偏向力时,总是让学生死记住“北半球向右偏,南半球向左偏”,不妨做一个这样的实验,准备地球仪一个,红墨水、蓝墨水各一瓶。1.当地球仪静止时,在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水,观察红墨水的轨迹;2.自西向东转动地球仪,在同样地点滴一滴蓝墨水,观察蓝墨水的轨迹。可以看出红墨水和蓝墨水的轨迹不同,并且,北半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的右侧(沿墨水流向看),南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的左侧。让学生自己发现地球上水平运动的物体会产生偏向(赤道上除外),在北半球向右偏,在南半球向左偏。
3、促进了情感、态度、价值观的教育
随着新课改的全面展开，在学科教学中渗透情感、态度、价值观的教育日益受到重视，而地理实验活动很好地渗透着环保理念，通过观察、讨论环境问题的根源、现状以及积极提出采取的措施进行保护，增强了学生的责任感。比如，开展妫河水的污染实验中，既培养了对环境的保护意识、又创造了一次很好的自主学习机会，同时又树立学生团队的合作观念。克服了注入式教学的弊端，让学生在调查设计、准备器材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结等过程中获取知识，培养地理的学习兴趣和坚忍不拔的求知精神，由于还涉及到理化实验进行检测，不仅需要与其他成员的协作才能完成，还需要综合多门学科进行分析研究。
可见，地理实验教学的作用非常之大，下面结合我校的实际，谈一谈在地理实验设计中应注意的一些问题。