生物与环境之间呈相生相克的状态，叫做生态。生态问题是环境问题的一个重要方面。当今物种大量消失，由于环境恶化而形成生态平衡失调等，已是人们十分关心的问题。通过生态科技活动有助于增强青少年生态意识，懂得保护环境，合理利用资源，协调生物与环境的关系，使之向有利于人类的方向发展的重要性。生态科技活动，涉及到森林生态、草地生态、水生生态、农业生态、城市生态等各方面。下面介绍几种中学地学生态科技活动。
一、生态农业调查、设计活动
我国的农业应从我国国情出发，走经济效益、社会效益与生态效益同时发展的道路，生态农业无疑是一个十分合理、重要的方向。近年来，我国生态农业有很大的发展，农村中学开展的小星火活动也常与生态农业模式有密切的关系。农村中学开展生态农业的调查、设计、试验，有利于培养我国发展生态农业的人材。
生态农业的调查，内容要包括对调查区域自然条件的了解、主要的生态农业模式、生态农业带来的效益，以及改进的建议。
引导青少年对生态农业的评价，要看该生态农业模式食物链是否有足够的延长；太阳能和土地是否得到充分利用；是否尽可能封闭式循环，减少了各种污染与对环境的破坏；种、养、加（工）结合的程度怎样；经济效益是否很好，以使这种模式具有很强的生命力等。
生态农业的设计除要考虑上述评价内容外，还要从当地实际出发，如在我国珠江三角州的基塘农业的发展，正是从当地水网密布、地势低下的自然条件出发创造出来的。我国气候温暖的农业区域，以沼气能源为中心，结构生态农业，有利于保护植被，促进生态良性发展。同样，在湿润气候的山区可以小水电作为生态农业的中心来构想生态模式。生态农业要注意种、养、加结合，加工废弃物是当前农村环境污染的一个主要来源，设计生态农业要解决好废物利用与废水处理。如一般农村建设粉房，就有必要设置生物氧化塘处理废水。农村中学指导学生设计生态农业模式应和学校农场小星火试验、推广活动结合起来，和学生家庭致富结合起来。安徽黄山市屯溪一中曾对黄山市生态农业发展设计了三种模式：丘陵、河谷平原生态农业模式——粮油、桑（果）、饲、鱼模式；低山丘陵生态农业模式——茶、林、牧、粮油、桑（果）模式；中低山生态农业模式——林、茶、牧、养殖模式。所写小论文中提出：“模拟我们山区的自然生态系统，建立起人工生态系统，……提高山区生态系统中物质能量循环利用效率，把经济效益、社会效益和生态效益结合起来。以农促工，以工养农，变农业生产的恶性循环为良性循环”。这种观点对山区生态农业建设有重要指导意义。
二、濒危珍稀生物的生态环境调查活动
我国坏保部门公布的珍稀濒危保护植物有390多种（仅第一册名录）、重点保护野生动物有250多种。调查研究这些珍稀生物的生态环境，以便更好地保护和拯救它们是一项重要的任务。我国不少学校的中学生已从事过这项很有意义的活动。他们的调查主要有两种形式：一种是深入自然保护区调查珍稀生物的生态环境。四川省马边彝族自治县中学的同学就曾利用夏令营深入大风顶自然保护区调查大熊猫的生态环境，从大风顶竹类多达10多种，分析论证了这一保护区的大熊猫得天独厚，竹类食源充足，是大风顶成为“大熊猫的乐园”的原因。另一种是在非自然保护区，有重点地调查某一生物的生态环境。四川广元市嘉陵中学金雕小组同学就曾深入广元山区观察金雕习性、生活环境，分析了金雕濒临灭绝的主要原因，研究了保护的措施。