丙：在引导学生逐幅细看的时候，要针对图画内容提出些问题，譬如，什么时候，什么地方，他在干什么？指导学生逐幅看懂图画内容理解图与图之间的联系，并用一、两句话把意思说清楚。注意把“看、想、说”紧紧结合起来。
甲：这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，但比较杂乱，抓不住中心，语句也不一定通顺。在这个过程中，教师不要满足甚至欣赏学生说的内容多，篇幅长，而应着重要求学生比较扼要地说出一、两句通顺的话来。
丙：袁老师说的对，学生一幅幅说完了，再引导学生把几幅图连贯起来看一遍，把画段说的几句话连成一段连贯的话，连起来说，这样，学生就很自然地从说一、两句通顺的话发展成一段完整、通顺的话了。
甲：几位老师分析得很好，在实际教学中究竟如何安排、实践呢？下面让我们看一段范老师的指导学生着连续的几幅图说一段话的教学录像。
丁：从录像中，我们可以看到，为了培养学生看连续的几幅图说一段的能力，范老师在这段教学中，大体安排了三步：第一步、引导学生联系标题，整体看四幅图，弄清四幅图有几个人？画的是什么事？用一句话说说“谁到谁家做客？”并给图中的小朋友起了名字，第二步，逐幅看图，范老师让同学带着“到同学家去做客，先干什么？然后干什么？接着干什么？最后做了些什么？”这一系列问题，一幅一幅依次看图，用一、两句话说说各各幡图的主要意思，在这一步，范老师特别强调要说主要意思，不要说的太多，句子要通顺，在这基础，他进行第三步，要求学生把四幅图连起来说，一段话，争取说连贯，以效果看，确实是不难了。
甲：小周分析得不错。
看连续的几幅图说话，在低年级后半阶段，还可以以学生实际水平出发，适当地提高要求，以便与三年级的命题作文衔接起来。
为了说明问题，让我们再来看一段范老师的教学录像。
甲：范老师是怎样结合学生的实际，适当提高要求的呢！我们还是请宁老师给我们讲讲吧。
乙：好！我觉得范老师首先能紧紧把握住二年级说话训练的基本任务。说好的一段话，同时，又十分注意尊重学生的个人意见和个体水平的差异，譬如，刚才这段教学，大体也可分为三步：第一步，她让孩子们自由选择四幅图中的一幅图，仔细观察，要求用一段话，具体说出画了什么，图上的人说了些什么，做了些什么？训练要求：还是说“一段话”，但学生从各自的兴趣和水平出发，仔细看一幅图，具体说这幅图，“看、想、说”的能力又都得到了新的锻炼和发展。第二步，在交流具体说一幅图的基础上，让孩子们演图，演图后，自选一幅图说一段话，孩子通过表演进一步领会图意，让图在头脑中活起来，强化了图画在头脑里的表象，丰富了说的内容，这样，不仅促进了说一段话的能力，而且为第三步，把四幅图连起来说，打下了基础。最后，也就是第三步，再把四幅图连起来说，这就从说好一段话，逐步扩展到几段话了。
丙：对！如果把孩子们说的几段话记下来，这些话已经很接近三年级的看图作文了。
丁：这样安排真不错，既紧紧抓住低年级说好一段话的训练要求，紧扣这一要求，反复训练，又努力为不同水平的学生的充分发展提供了条件和机会，引导孩子们逐步向三年级的作文过渡。
甲：老师分析得都很好。范老师这节课能从学生实际出发，注重训练的过程性和综合性，此外，她还能以教材的特点出发，始终注意把指导学生说话与文明习惯的养成教育紧紧地联系起来，寓德育于看图说话训练之中，这也是很值得我们学习的。
今天这一讲就讲到这里，谢谢同志们。