没有想像的思维是干枯黯淡的，没有创新的语言是苍白无力的。教会学生想象和创新，不仅是为了让他们去应对高考，更是为了让他们能够拥有更丰富更多彩的人生。
《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、依托文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
例如柳宗元在《小石潭记》中对小石潭周边环境的描写，对潭中水、潭中鱼的描写虽然仅是廖廖数语，但是通过引导学生运用自己的联想思维并结合平时的生活积累，是能品味出作品塑造的环境凄清、潭水清澈、潭鱼闲适的意境美的。也会品味文本中作者多角度的描绘：绘声“如鸣佩环”，绘色“青树翠蔓”，绘形“参差披拂”，绘影“鱼影浮动”，绘神“游鱼闲适”。也只有引导学生在阅读中展开联想，才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳；从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩，潭水的清澈透明，鱼影的鲜活滋润。
二、形成语感，产生共鸣
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
在阅读教学中，如何使语言文字不致成为“ 死板板的符号”呢？那便要注重语感；而语感的注重，由于情感因素、审美因素作用，反过来又可以形成美读 。美读时对语感的深入体验，才能“接近作者的旨趣”。这二者是相辅相成的，相连相贯的。例如周立波的《娘子关前》（高中第六册），结尾写道：
“正要找地方睡，突然看见一家人家的墙上有四个巨大的字：
还我河山
字态极雄壮。看了这雄壮的字，又想起了我们夜间的经历，我得承认，我是再也忍不住落泪的许多人中间 的一个。”
初看这段文字，似乎没有什么美的地方，好象也只好如平常般朗读。但这些文字符号，要结合全篇仔细体 会。因为文章写行军途中的见闻与感受，表达抗日军民的爱国热情和与敌人殊死战斗的精神。所以，“还我河山”几个大字就有千钧之力。这正是人民力量的凝聚，所以作者“看了这雄壮的字”，就“再也不忍不住落泪 了”。这些文字恰恰是作者的最贴切的表达情感的符号，应该读出那“雄壮”，读出那激动，读出那昂扬，读出那禁不住落泪的情感和被感动的激越，以及蕴涵其中的爱国情味，感受到那激昂之美，雄壮之美。要使学生 真正掌握，必须要体会语感，尤其是那壮美的感受，必须要美读才能获得；语感的加强，又使美读的效果引入对课文的深入理解。所以，不要以为语言文字平实就不可能美读，其实，只要体味了语感，汉语言文字是最能 美读的语言文字。
三、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
语文课要建立开放型教学模式在学习《祝福》一文时，有学生提出这样的问题：祥林嫂向“ 我”问魂灵的有无，她希望得到怎样的答案？通过讨论，归纳出了三种不同的见解及理由：
第一，希望有魂灵。“ 这里的人照例相信鬼”—— —祥林嫂是这里的，所以她必定相信的；“ 人何必增添末路人的苦恼，为她起见，不如说有罢。”—— —有“ 我”的推理证明；“ 那么，死掉的一家人，都能见面的？”—— —她希望可以看到她的儿子。
第二，希望没有。
第三，希望有，也希望无。她的内心极为矛盾。
同学们相互诘难，争论高潮迭起，思维空前活跃。最后意见虽然没有统一，但这并不重要，重要的是，通过共同研讨课文，谈观点，找根据，说理由，反驳不同观点，学生的阅读能力、说理能力、检索能力、反驳能力等得到了锻炼。
生活中的重大突破都来自于全新的答案，来自于挑战现状，而不是接受现状。为促进学生个性发展，培养学生思维的灵活性与创造性，语文教学应该提出“ 开放式答案”的观念，建立开放型的教学模式。
学生、文本、教师，我们的课堂在他们的对话中游走，总会呈现“乱花渐欲迷人眼”的景观。我们教师就要善于在学生多元解读与文本价值取向这两极之间追寻张力，梳理其中的教学规则和应对策略，成就教学智慧。让学生通过想象，获得情感体验，感受语言之美，品味生活之甘，取得理想的教学效果！
