一、评语要有的放矢，富有鼓动性，切忌那些对谁都适应的训导和大道理。
例如，在即将举行语文知识竞赛时，一个学生在作文中这样写到：“虽然我的语文成绩在本班数一数二，但其他班的语文基础更扎实，成绩也比我们班好，我能行吗？”为此，我在他的作文本上写下这样几个字：“差班也能出俊鸟！”事后这个学生告诉我，这次竞赛虽然没有夺得名次，而我的那句评语却使他扫除了怯懦，增强了自信心。
二、评语要语重心长，给人以思考和回味的余地，切忌“直”与“露”。
比如，一个性格比较柔软的女学生，由于生活中遇到一点意外的打击，她在作文中流露出心灰意冷的低落情绪。为此，我在她的作文本上写下了这样一段话：＂在台风和暴雨肆虐时，水田里的秧苗，满目狼藉，奄奄待毙。可是几天过后，它们又坚硬地挺起腰杆，呈现一片生机。我幼时在家常常目睹这一情景，它启迪了我，增强了我在人生道路上对苦难与不幸的抗争意识……＂这位女学生看了我的评语后，深受启发。她特地来到我的办公室，向我表示感谢，感谢我的评语鼓舞了她遭受挫折后重整旗鼓的信心，唤起了她的希望，增强了她生活的勇气。
三、以“朋友”的身份写评语，切忌居高临下咄咄逼人之势。
对那些作文写得差的学生，尤其是怕写作文而马虎了事的学生，切忌埋怨、训斥。作为老师，要努力寻找，及时发现他们的可取之处，哪怕是微不足道的，都要用评语给予充分的肯定与鼓励。这不仅让学生获得了一种被理解、被尊重的情感体验，而且能有效地促使学生由“要我学”转变为“我要学”。正如一位学生在她的作文中写得那样：“老师，我真的好怕写作文，次次作文，我都慌得很，不知所措而草草收笔。而您呢？从不批评，从被指责，循循善诱，次次给我努力的方向。老师，我真的好感动，我一定会努力写好作文的！”
由上可见，把作文评语写到学生的心坎里，不仅能赢得学生的喜爱，让学生受到鼓舞，得到启发，而且还能接近师生之间的距离，有效地调动学生学习的积极性。