影响教师一生的好习惯之二十八
细化你的课堂
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——张瑞敏
如何细心打造细节美的课堂，这是个系统工程问题。因为从时间来看，课堂教学时间虽只有40多分钟，但每一分一秒都可以是一个节点，都隐含或生成着细节，还有学生的学习状态，教师的教学状态，教学流程中的动态生成等。下面，我们仅由课堂教学开端--教学过程--教学结束三个阶段来看课堂细节如何制约并影响着课堂教学进程和成效，从中可以窥出雕琢课堂细节之重要。
课堂教学活动就是由几个环节构成的，有的称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，需要我们用新的教学理念去反思过去的教学细节，改造惯常的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。雕琢课堂细节，必定是成功的教学；善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教师。关注并雕琢教学细节，教师要永远对课堂中的"人"充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归"生命关怀"的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。在教学上，关注教学细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。课程改革的过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。现阶段，我们需要在追求变革的深刻性的同时，更要追求变革的精细化和精致性。当我们以新课程理念来反思惯常的教学细节时，或许，在我们以为"应该"和"正常"的地方，在我们所忽视和漠视的地方，常常隐藏着非教育和反教育的现象。所以，教学中的细节虽小，但在促进课程改革和教学发展的意义和价值上却举足轻重。关注并雕琢教学中的细节，是深化、细化课程改革的必由之路。
"细节"，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也，《汉语大词典》将其释为"细小的环节和情节"。教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。教学上的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为，反映出了最真实的思想，是一个人的习惯性的行为反映出的素养，它与大环节不同，大环节往往只是我们努力的目标，小细节才是我们真正需要的节点，说的形象些，教学中细节如深夜的流星，一抹星逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点。于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节。
案例分析：
细化我们的课堂应该注意哪些方面呢？
一、真切地关注教学开端的细节
一名优秀的教师往往功在课前，其一备课充分，其二课前安排。教师准备：自做教具、课件、挂图、小黑板及板书内容，出示的先后顺序。一切细节之处，看似可有可无，但直接影响着教学的时间，教学的效率，教学的质量。相反，有引起教师铃响时才从自己的办公室起身，匆匆整理自己的教学用品，偶遇情绪欠佳，进入教室，把自己的教学物品重重砸在讲桌上，给学生的感觉是老师生气了，于是一节课学生胆战心惊，哪里还谈得上认真听讲。如果随意丢在讲桌，则给学生一种无所谓的态度，给学生的学习态度作了很不好的榜样。对学生的课本、作业、文具摆放从不提要求，长此以往，学生也就潜移默化养成了懒惰散漫的习惯。
教师说的第一句话，通常是和学生互致问候，但是有些时候需要教师先扫视一遍教室的学生，如果有一些特殊情况出现，则灵活处理。互致问候时，语气就上扬而且带着朝气，通过能感染学生上课的情绪。一般会是学生先向老师问候，老师好！如果老师先向学生问候：同学们上午（下午）好！问候的时候并加上微微向前弯腰约二三十度，这样的感觉会更好。这也是对学生的一种礼议的身教。长此，学生必定也会如此尊重师长。
这些事儿虽小，好像无关大体一样，与课程改革似乎也搭不上边儿，但谁又能否定它的作用和影响呢。如果新课程改革不建筑在这引起行为习惯之上，怎么能算是有成效的课堂教学呢？怎么能算是以生为本的教学理念体现呢？怎么能算是对话合作交流的课堂呢？
二、切实地关注教学过程中的细节
关注教学过程，主要体现在教师对课堂随机细节的气把握上。关注细节、捕捉细节并加以分析和推理，使少年包拯成为破案高手，屡建奇功。不经意或者随机出现的细节，处理好了，通常会给学生留下深刻的印象，加深对知识点的理解，更能激发学生的学习热情，更加说明一名教师的教学能力。
三、注重课后信息反馈的细节
优秀的教师除了在课堂中抓好教学细节，注重教学实效外，还要注意课后的反馈。教学的成功与否可通过咨询、通过作业、通过实践操作等及时反馈学生的基本情况，在信息反馈中弥补课堂教学时的不足，得以在新的课堂教学中加以追究、补过。课后的信息反馈工作一定要细致认真，扎扎实实。如学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错的特别注意。如果能要求学生在本次作业的后面写上"订正"二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时复批。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，从而加深印象。