影响教师一生的好习惯之二十三
坚持个性化备课
教学的成功，85%源于课前的预设。
——中国特级教师 靳家彦
备课，教师生涯中必不可少的教学行为，这是做教师了基本的个体责任。
备课，教师工作中必须具备的教学习惯，这是做教师最基础的专业修养。
坚持真正意义上的备课，是一位教师的职业教育修养达到了一定的境界后，才可能存在的一种习惯。这也是对教师的一种最基本的要求，也是作为教师最难做好的一件事。真正意义上的备课必须富有个性。
备课的实质就是对课程的理解。新课标明确指出：新的课程要面向全体学生，注重素质教育；突出学生为主体，尊重个体差异。结合这一基本理念，教师必须重视备课过程中的个性化设计，领会新课标精神。
备课，是一项创造性的劳动。它是教学的前奏，是课堂教学的"战略"策划，"战术"酝酿，是课堂运筹帷幄，决定学生万里发展的冲锋号。纵观所有成功的课堂，皆缘于课前有效的预设，折射出教师十几年，甚至几十年如一日的备课打拼。纵观所有成功的教师，无不慨叹于他能长久坚持真正意义上的、个性化的备课。
一个精彩的课堂，其功夫在课前，在课外。"为了上好一节课，需要用一生的时间来准备。"这，绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情。
备课，首先要"备"中有"人"。先"备"好自己。这需要先有"养兵千日"的心态，有"处处是准备之地，时时是准备之是"的心境，然后在每一天的工作和学习中"时刻准备着"，唯其如此，才能收获用兵一时的精彩，再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说："尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。"每一个学生都是实实在在的个体，有着自己的个性，并在不断地发展着。所以，我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等，"对学生实际状况和发展可能性"有充分的把握，并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式，不可整齐划一，更不能一刀切。
备课，还要"备"中有"物"。面对各种各样的教育教学方式，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地"拿来"。教具、课件，都要"花上选花"。课堂上如何呈现，如何调用，必须成竹在胸，有备而去。备课，还得预先在大脑里"预演"课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于"慌不择路"，长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。
案例分析：
如何实现真正意义上的个性化备课？这里，我们不妨细细品味名师的备课观，定能从中受到启迪：
备自己--斯霞老师认为，备课是教师整个人生于某点的彰显。斯霞老师常常把备课喻为"指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。""为了组织好'战役'，我总是反复思考，反复推敲，直到找出适合自己课堂教学的设计方案为止。"备课是一种极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果。
备学生--于漪老师认为，"语文学科要对立'育人'大目标，既'教文'，又'育人'。"学生的群体有时代性的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力各有区别。就群体来说，研究深入下去，会发现和挖掘出学生学语文的智力富矿。至于个体的研究内容，更是丰富。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需要求有差别，语文教学坚持从他们的实际出发，不迷信"本本"，因村施教，道而弗牵，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分的发展。"
备教材--邱学华老师认为，"课本，课本，教学之根本。"因此，掌握和驾驭教材是备好课的首要条件，也是教师一项重要的基本功。斯霞老师认为，"教学参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材。有的青年教师了参考资料就不去研读课文了，他们认为写参考书的人水平比自己和其他老师高，不必再花工夫去钻研教材。这种想法和做法是用别人的劳动直接代替自己的劳动。长此以往，必定会影响自己业务水平和教学质量的提高。"
备教法--于漪老师认为，"备课时，须明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展读写听说的训练。教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运。然而，无论选择怎么样的方法，都要建立在把握教材个性和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想像，违背语文教学规律。"
总之，教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷。但是只要我们肯动脑筋、多思考、多钻研，就能设计出具有个性化的备课。有了这种精神，教师的备课才能不为教材所束缚，不被教参所左右，也才能激发学生的心智，将课堂变为陶冶情操、发展个性、启智育能的场地。