最近在全国各地热火朝天的开展起学习科学发展观的活动，作为高校的学生党员，在学校、学院党委组织下，通过集体学习、听讲座报告、自我学习等形式，我也对胡锦涛主席提出的科学发展观进行了认真、深入地学习。下面是我作为资源与环境学院的研究生党员的个人感受和体会。
科学发展观给我的第一感受就是，那和我们学生的关系太遥远了，应该属于高层领导们深入领会的精神，我们用不着，可自从集体学习，尤其听了省环保局祝晓光主任的讲座，在回过头来思考，才逐渐意识到它离我们是那么的近，以至于在我们生活里无处不在。
科学发展观的基本内涵概括为：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，坚持“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求” 。
科学发展观的理论核心，紧密地围绕着两条基础主线：其一，努力把握人与自然之间关系的平衡，寻求人与自然的和谐发展及其关系的合理性存在。同时，我们必须把人的发展同资源的消耗、环境的退化、生态的胁迫等联系在一起。其实质就体现了人与自然之间关系的和谐与协同进化。其二，努力实现人与人之间关系的协调。通过舆论引导、伦理规范、道德感召等人类意识的觉醒，更要通过法制约束、社会有序、文化导向等人类活动的有效组织，去逐步达到人与人之间关系(包括代际之间关系)的调适与公正。归纳起来，全球所面临的“可持续发展”宏大命题，从根本上体现了人与自然之间和人与人之间关系的总协调。有效协同“人与自然”的关系，是保障可持续发展的基础;而正确处理“人与人”之间的关系，则是实现可持续发展的核心。
那么作为XX学院的研究生，我对人与自然的和谐发展体会较深。现如今，威胁人类生存并已被人类认识到的环境问题主要有：全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾、有毒化学品污染等众多方面。对于全球变暖，我们体会会更深。近100多年来，全球平均气温经历了冷-暖-冷-暖两次波动，总得看为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。1981～1990年全球平均气温比100年前上升了0.48℃ 。导致全球变暖的主要原因是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料(如煤、石油等)，排放出大量的CO2等多种温室气体。由于这些温室气体对来自太阳辐射的短波具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的温室效应，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。这就要求人类必须处理好人与自然的关系，达到天人合一，保持发展的基础上，实现可持续发展。对于地学方面的研究生，我们更应该看到人与自然的矛盾存在的问题，讲科学发展观落实到实践中去，而不是总在悲叹地理学未来的发展会如何，造成学术界浮躁之风蔓延，满足于简单的国际跟踪和模仿，强调眼前利益忽视基础研究，重视短期成果而轻视长期积累，“去地理化”趋势浮现等现象，影响了地理学的继承、创新和发展，这要求我们将理论联系到实践中去，在继承中发展，创新。可见我们任重道远，要求我们与时具进。
还有对个人生活的影响：如，用科学发展观指导个人的全面发展。作为一个学生，我们更应该注重自身的全方面发展，协调发展，从个人到集体，从小处到大局，从整体到社会，都需要我们统筹兼顾，实现个人价值和社会价值。在生活中用发展的眼光看待生活，生活中可能会遇到很多挫折，只要我们以宽广的胸怀去包容一切，用发展的眼光看待一切，那么，生活始终都是美好的。
以上就是我最近学习科学发展观的几点体会，虽不深刻，确是真是所感。