光阴荏苒，我们又迎来一个硕果累累的时节，回顾一学期来高一的教研工作，感触颇多。“同伴互助”，“专业引领”，“反思成长”，“老中青三结合、传帮带显特色”，本学期的教研活动真可谓异彩纷呈。青年教师虚心学习，积极进取；老教师传授经验毫无保留，大家互相关心，互相帮助，互相促进，亲如兄弟姐妹。正因为有了这种和谐的氛围和人际关系，高一年级的教研风气才非常浓厚。大家经常开诚布公地交流，探讨问题，为我们自身的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境。在教研引领中，高一年级的教学有这样几个特色：
一、思想引领是基础
首先，让全体教师体会到教研是打开幸福之门的金钥匙。苏霍姆林斯基早就说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”从实践中我们也看到，凡是在教学中碰到困难无法解决，常常被困惑所缠绕，甚至感到痛苦的教师，往往都是因为他们手中缺少“教研”这一武器；凡是教研型的教师，他们的教学工作不但得心应手、游刃有余，而且他们对教学充满了激情，充满了神往，在教学成功的通衢大道上横刀立马、纵横驰骋，充满了成功的喜悦之情和幸福的愉悦之感。由此可见，同样是教师，由于所走的教学路径不一样，不但工作的结果会大相径庭，而且生存的状态也会迥然相异。因此，教研不仅仅是解决教学困难、提高教学效能的有效途径，本质上还是改善教师生存状态的最佳选择。如果在这一点上教师有了足够的认识和体验，教研的激情就会被激发出来。
二、建全制度是保障
改革深处是制度。为了让年级教研很快进入序列化、规范化的轨道，年级成立了教科室，形成有效的督导与管理的管理制度，使年级教研工作更加规范、制度、科学。（1）建立理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识。年级以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立业务学习制度。每位教师每学期要读一本教育名著，每学期要写八千字的读书笔记。（2）建立教研活动制度，充分发挥教师集体的作用。年级教务每周安排固定时间用于教师的理论学习或教学研讨。以年级、学科组、课题组及专项研究为单位，总结、交流、反思本周教研情况，思考、研讨下周教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径，增强了教师的研究意识。（3）建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的年级教育科研氛围。为了促进每一位教师的专业成长和教师进一步掌握教育教学规律，年级教科室对教师教研课题作了相应的要求，提出了课题确定的原则、课题的审报、课题的管理和奖励办法四个方面的要求，关注了课题研究过程性和实效性。教科室针对课程改革中遇到的突出困难和问题确定研究专题，把课题研究和凸现办学特色、提高办学品位相结合，做到研究目标明确、教师人人参与、研究扎实有效，促进课程改革和教学研究不断走向深入。（4）建立了听课与评课制度。从听课类型，听课组织与实施、评课材料与归档、教师听课要求等方面都作了祥细规定。
三、创新模式是关键
“以校本教研为中心，以课堂教学为重点”为我们的教研工作指明了方向。为了打破传统教法的限制，我们在本学期推行了“学案导学循环课堂”模式，优化“导学案”，实施课上课下有机联系的“循环课堂”。本年级特制定了《2009级关于推行课堂教学改革的几点意见》，指出课堂改革的意义、核心、课程结构以及实施课堂改革教学的保证和管理措施。
为了全面推行“学案导学循环课堂”教学模式，促进教师间的交流与沟通、进一步提高“学案导学循环课堂”的广泛熟练应用，本年级于2009年12月30日，在二层多媒体举行了“学案导学循环课堂”示范课观摩活动，示范课上，讲课老师充分运用学案，借助多媒体授课，展示了生动、鲜活、精彩的课堂教学，无论是教学内容，还是课堂设计，都给人以全新感觉。在“学案导学循环课堂”教学模式的推行上，年级部对青年教师也提出了相应的要求，2010年1月6日开始，分为文理两大组，又举行为期两周的青年教师“学案导学循环课堂”教学比赛，效果显著，得到学校领导及县教研室的高度认可。
四、真抓实干见成效
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在过去的一学期中，全体教师为了迅速把新课改的理念融入课堂教学中，采用集中学习与个人自学相结合的方式，充分利用网上资源、教育专著、报刊杂志等多种渠道挤时间学习新的教育理论，学习现代信息技术的使用，学习别人先进的教学经验，搜集教学资料，记学习笔记，写心得体会，并利用教研活动时间互相交流一周来的心得感悟，畅谈自己从学习中得到的实惠。除此之外，老师们还经常互相推门听课，认真学习别人好的做法，反思自己在教学中的不足，并把自己的所思、所想在最短的时间内与组内其他老师交换看法，把交流中碰撞出的火花和课堂中的成败得失及时记录下来。“顿悟使人进步，反思使人成熟。”现在，学习反思不仅是全体高一教师的自觉行动，更成了他们不断吸收新知识、新理念和提高教学艺术的法宝。一些先进的教学经验和新课改理念也不知不觉地在他们的头脑中生根发芽，在他们的课堂教学中开花结果；学生学得主动轻松了，教育教学效果也明显了。
本书选编了高一年级上学期部分科研成果，这些文章是老师们辛勤劳动的结晶，其中有老教师的成功经验，更多的是青年教师的教学感悟。如果文章的某些观点或做法给了您一点启示或提醒，我们将深感欣慰。当然，其中也可能有个别值得商榷的观点，我们也期待着能引起更广泛和深刻的研讨。
