尊敬的校领导、各位同仁：
晚上好！
担任班主任工作十余年，可以说见识过形形色色、各式各样的学生们，因此在班主任工作的征程中也历经了风霜雪雨，但不经历一番风雨又怎能见彩虹呢？所以我也从中体会到无穷的乐趣。在品味甘甜的同时，掩卷沉思，班主任如何才能得到学生的认可，走入学生的内心世界呢?
一、热爱学生，走进学生世界
著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是‘爱的教育’。”那么老师如何谱写爱的乐章呢？我认为教师要有细心、诚心、耐心、爱心。
那年由于学校的工作需要，初二年级分为四个平行班和一个素质教育班，我担任该班主任，据教过的老师反映初一年级的头号“捣蛋大王”黎强也是我的囊中之物，当时很多老师都为我担心，听老师们描述黎强的种种劣迹，我真的是忧心忡忡、寝食难安。后来调整了心态，暗暗给自己打气：怕他何来，凭我多年的班主任经验，他还不是我如来佛手下的孙猴子。就这样我走马上任。
9月2号学生返校的第一天，未见其人先闻其声“妈的，五班怎么这么难找，老子去年四班，今年五班，升了”，口里还嚼着口香糖，就这样边说边嚼着来到我面前，说难听点，就是街上的小流氓，刚开学头几天我不动声色细心观察黎强的一举一动，并向其他学生详细了解黎强的优缺点，据说有好多学生挨过他打，还被要过霸王钱，威逼其他学生给写作业等等劣迹，许多学生对他是敢怒而不敢言，但也有个别学生说他是个重义气、讲情义的男子汉，开学初，他可能也在琢磨我的套路，所以在前三周我们相安无事。
在第四周，他终于装不下去了，可能是他觉得我这个班主任没什么本事，驾驭不了他，竟在自习课上传纸条，而且纸条上赫然写着：“把班主任卸了。”，当时我真是怒不可遏，气得浑身发抖，心里还在想：看来这是他向我发难了，我必须接招，否则他会更加肆无忌惮。于是强压心中怒火，我把他叫到办公室，把纸条拿给他，问他什么意思？谁知他竟然反问，什么意思难道你看不懂吗？当时气得我真想上去给他两拳，转念一想：他无论再霸道、再不讲理，也是孩子，怎能与他一般见识？于是避其锋芒，让他冷静并随后给家长打电话，希望家长配合，可家长有事赶不到，为了达到感化他的目的，我中午没回家，请他和我一起吃饭，在吃午饭时，我心平气和地询问他的情况，得知他从小和爷爷奶奶一起长大，他们宠他惯他，要星星不给月亮，致使他唯我独尊，如若达不到目的，他就不择手段，我不失时机的反问：你觉得你这样做能得到他人的尊重吗？他也反驳：“我管他尊重不尊重，反正我得到了我要的一切”，“难道这就是你要的成就感吗？”他沉默不语，于是我接着说“如果所有的孩子都像你一样，用铁腕手段获得一切，那咱班不成打砸抢市场了吗？，若老师对你也用高压手段，同学们能真心服我吗？你能认可我吗？…..”就这样循循善诱，他终于低下他的头，向我承认了错误。
黎强接下来状态明显好转，看得出他在极力改变自己，但我不敢怠慢，一发现闪光处及时表扬，不足处立即提醒，就在这种情况下，他还是在校外打架了，原因是他的朋友被人打，他就召集同伙把打人者打得鼻口是血，被派出所抓走，当我去派出所保他时，他还愤愤不平地说：“老师，我们是正当防卫。”我耐心地跟他解释：你为朋友两肋插刀，确实值得表扬，但你的做法是不正确的，你这样肆无忌弹地打人是不对的，你已经触犯了法律，当然了打人者理应受到惩罚，但你可以报警、也可以向班主任汇报，这些正当的做法都可以让打人者伏法，你看现在弄巧成拙，有理变无理，咱还要为打人付出物质代价，这多得不偿失啊…经过一番耐心的说服，他终于心平气和了。
经过这次血的教训，他学会了控制，甚至能够严格要求自己。“教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训””就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，细心、诚心、耐心、爱心却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。
