(生一边说,教师一边课件演示。)
师:说的完全正确,"机器狗"表扬你们呢:(课件演示)"小朋友们棒极了!真高兴认识你们,祝你们学习进步,再见!"
师:同学们知道机器狗跑到哪去了吗?在每个小朋友的抽屉里呢?拿出来给机器狗上的长方形涂一种你喜欢的颜色,给正方形也涂一种喜欢的颜色c
四、课堂小结(略)
附:板书设计
教者简介：
邹恒，女，23岁，大专学历。1995年参加工作。现在淄博市张店区东一路小学任教。几年来,不断学习、研究、改革课堂教学。教学中注重诱发学生的创新思维发挥学生的主动性,使学生不仅会做,而且会想,向创新型人才发展,形成了自己的豆教学风格。教学基本功扎实,多次参加区演讲比赛,获得一、二等奖。所写论文多次获区、市一、二等奖。多次出示校、区级公开课,获好评。1997年,参加市优质课评选获得第二名。
教学内容:人教版九年义务教育五年制小学数学第二册第98页。
教学设想
1.本课是从立体图形引人平面图形,既符合学生的认识规律,又能激发学生的学习兴趣。
2.整个教学过程力求在教师的启发引导下,充分发挥学生的主动性,给他们留出足够的思维活动空间和活动余地。让他们有充分展示自己才能的机会,如:画一画、折一折、摆一摆等加强学生动手操作,培养初步的实践能力。
3.练习题的设计注意联系学生的生活实际,培养学生在实际生活中学数学、用数学的兴趣，培养创新意识和初步动手的能力,如:所用素材都是学生日常生活中常见的物品。
评析:
一、在玩中激发学习兴趣,创设学习情境。本节课一开始就让学生四人合作"玩积木",用积木摆一个自己喜欢的物体。这一活动对学生来说有非常大的吸引力。因为爱玩、好动是一年级学生的天性,玩积木又是他们课下喜爱的活动之一,但在课堂上玩积木是学生意想不到的。所以学生对这一活动表现出了强烈的兴奋感和参与意识,每个人都全身心地投入到了活动中去,为后面的探索新知创设了良好的情境:一方面,:学生在积极的参与过程中对长方体和正方体进行了再认识,进一步体会了其特征,为区别"体"与"面"做好了准备。更重要的是学生由玩积术激发起的高度的兴奋状态,人人想动手、人人想参与的欲望,正是下一阶段的探索学习所需要的一种心境。积极、活跃、向上的学习氛围也为学习新知创设了良好的情境。
二、在活动中探索新知,体现学￡生的主体地位。
本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下,突出'了创新教学特点,特别是在获得新知过程中大胆放手,引导学生自主探索,充分体现了"探索式学习"的优越性,具体表现在以下两个方面：
1.为学生活动提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。
对于几何初步知识的教学,大纲要求"应密切联系学生的生活实际,通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动,认识常见的简单的几何形体的特征。"低年级学生学习这部分|知识,直观的认识更为重要。为了这到这一目的,为了让学生动起来,这节课一方面为学生准备了充足的活动材料:每个学习小组一堆积术,每人一把剪刀、一张彩纸、一捆小棒、长方形、正方形纸片各一张,为人人动手提供了可能。另一方面整节课从头至尾都在动:拼(积木)--画(图形)--剪(图形)--分(纸片)--说(特征)。从课堂结构来看,每一个环节就是一项活动,整个教学过程是一个活动的过程。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动(画、剪、说)与小组二活动(拼积木、分纸片)相结合;每个人身体多种感官的互动:手在动(摆、画、剪……)、脑在动(每做一项活动都要思考:该怎么做、怎么说)、口在动(小组讨论,使学生人人都有发言的机会)。正是由于活动材料的充足,才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机,充满了活力o同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入,激发了学生探索学习的兴趣,也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识,体会感悟出其特征,使抽象的概念具体化。