生1：长方形。
生2:长方体。
(学生争论不休)
师:有的小朋友说是长方体,有的说是长方形,想一想到底应该叫什么名字呢?
生3:长方体是有六个面围成的。
生4：长方形是从长方体上画下的一个面的形状。
师小结:所以应该把它叫做长方形。(师板书)
师:(指着正方形的图)这个呢?
生:正方形。（师板书）
[学生在互相争论的过程中明确了"体"与"形"概念间的区别,同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯和争辩识。]
2.动手操作,"剪"图表。
师:同学们画的相当认真,评的也很棒,接下来咱们就要比一比谁的手最巧,用小剪刀把你认为画的比较好的图形剪下来。
(生剪,师巡视。)
师提醒学生:刚才边画的不直的,现在可要剪直了。
(让生把剪下的图形放到桌子中间的彩纸上)学生剪完后,师及时鼓励:同学们剪的真好,可以称得上是"小巧手"了!
3.仔细观察,"分"纸片。
师:刚才同学们在剪的时候,老师有一个重大发现,小朋友们剪下的纸片形状不太一样,你们发现了吗?你们能按形状给它们分一分小组吗?
(生分,师巡视。!)
分完后,小组展示。
师:说一说你们小组是怎样分的?为什么要这样分?、
第1小组:我们分了三组,这一组是正方形,这一组是胖点的长方形,这一组是瘦点的长方形。(实物技影展示)
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（1） |
（2）
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（3）
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师:有没有和他们分的不一样的?
第2小组:我们分了两组,长方形一组,正方形一组。
师:大家同意哪组的意见?
生:第2小组。
师:对,胖点的长方形和瘦点的长方形都叫长方形,我们可不可以合成一组呢?
生:可以。
(实物投影演示把两组长方形合为一组的过程。)
师小结:刚才同学们把剪下的
纸片分成了长方形一组、正方形一组,分得很好。
[教师把枯燥抽象的知识教学变为了学生的操作活动。学生在"画"的过程中初步感知长方形和正方形的特征。"剪"的过程是对新知的再认识。通过"分"达到区别特征的目的。]
4.突出重点,"说"特征
(1)发现特征。
师:谁能给老师说一说长方形和正方形到底是什么样子的?同桌可以先小声的说一说,再汇报。
生汇报:①长方形长长的,上下两条边一样长,左右两条边也一样长。
②正方形正正方方的,四条边都一样长。
(2)验证特征。