作教学课件，紧紧围绕学科教学的目的，完成教学任务，而不能脱离课程标准和学生实际。信息技术是为教学服务的，要服从于教学目标，不能成为课堂教学作秀的手段和工具。
２.正确处理传统教学模式、方法、手段与信息技术的关系。信息技术运用于教学，是对传统教育的继承和发展，不是对传统教育的全盘否定。信息技术不是万能的，它只是一种手段之一，综合运用多种教学方法，使新技术手段与传统模式结合起来，让整个教学过程浑然一体，相得益彰，才是每个教师恰当的选择。
３.正确处理教师的主导作用与信息技术的关系。信息技术在学科教学中的运用，与教师主导作用的发挥并不矛盾，教师不能因为信息技术而放弃了自身的作用。教师在运用信息技术的过程中，精心设计教案，运用信息技术收集教学素材，选择教学内容，需要付出更多、更艰苦的努力和劳动。从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对教师的要求更高、更严格，不能以信息技术技术取代教师的作用。
模块三《规划主题单元》
今天2010年8月17日，初步认识了一种新软件的使用--freemind思维导图绘制软件，制作了《人类离不开氧气》主题单元设计，制作花费了大量时间，了解了主题单元设计的综合特征,的思维导图更像是引导主题单元设计和教学的规划图，对于今后的实际教学应该也会有很多帮助，属于尝试在教学中的一次设计使用。希望我们能在继续的学习中把这种主题单元设计学到家，能更好地运用平时教育教学时间之中。
单元主题设计不同于传统教学设计，单元主题设计是为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
当天晚下载了freemind,加了个晚班，完成了《人类离不开氧气》主题单元设计初稿。
模块四《设计研究性学习》测定空气中氧气的含量
因为今天上午单位里要做九份工资，早上７点就在学校里做工资了，还算顺利，九点半做好了！请了半小时的小假。
《设计研究性学习》我的课题是：《测定空气中氧气的含量》。研究性学习优于传统传授法;创设情景,明确任务,由任务驱动,师生共同探究,注重过程,培养能力,开发学生智能发展.是一种很好的学习方法。
化学教学中研究性学习使用两大问题：
第一,课时比较紧,开展研究性学习所需时间一般较长,一项问题;
第二研究性学习所需探究资源化学器材相对较多,准备时较为困难.
研究性学习应注意学生批判精神培养,如教材练习中验证空气中氧气五分之一的装置,实际做不成功,开展研究性学习可以设计更好的方案验证,对学生今后发明创造有深远意义
《人类离不开氧气》学习教学之中已知空气中氧气约占五分之一，同时学习了氧气的化学性质红磷在氧气中点燃生成白色固体五氧化二磷,有大量白烟。初中物理学习了大气压的知识。
还可以进一步拓展创新思维：
⑴ 利用缓慢氧气测定氧气的体积分数
如图5-6所示，取长10cm，宽1.5cm的铝箔，用细线系好。在其表面涂一层硝酸汞的药液，立即用滤纸将铝箔擦干，迅速放入粗玻璃管中，悬于玻璃管上部，立即插入盛水的小烧杯中，塞上塞子，静置观察。
① 铝跟空气中的氧气反应放出的热，使玻璃管壁变得温热；
② 玻璃管内水位慢慢上升，10min左右，水位上升停止。进入的水的体积约为玻璃管未浸入水中部分容积的1／5。
进行该实验时，应当注意：
硝酸汞溶液的浓度要大。铝箔表面涂硝酸汞溶液后要立即用滤纸擦干后再放入试管中，否则，铝跟硝酸汞反应置换出来的汞，在形成铝汞齐的条件下，铝会跟水反应产生氢气，使测定出的氧气体积分数偏低。