如何使小班幼儿能尽快适应幼儿园的环境——小班“奕晓的变化”个案分析与策略
一、案例实录
个案主要特征：奕晓，女，XX年8月出生，XX年2月插入小班入学，在家情况比较稳定。未读幼儿园之前一直由妈妈带领，本学期刚入园时则表现出极不适应幼儿园生活，性格孤独、内向，不愿与同伴交往，总是一个人无助地哭泣。
个案教育阶段：XX年2月9日——XX年4月25日
个案总教育目标：能够适应集体生活，喜欢班集体，喜欢教师和小朋友们；能在与同伴的共同游戏中感受到乐趣；愿意与人主动交往，使自己性格开朗、活泼；学习一定的自我服务的技能，提高自理能力。
2月9日—2月13日
奕晓刚来园时总是哭泣，不肯让妈妈离去。老师劝走了妈妈，带着哭腔的奕晓在幼儿园里散步并经常抱抱她，希望能够让她感觉到老师象妈妈一样，让她逐渐从对妈妈的依恋转移到教师身上。游戏时，其他孩子兴致很高，奕晓却只是一个人呆坐着，周围的一切似乎“干挠”不到她。有时他还会突然哭起来。过了一段时间，通过教师和她的交流，早晨她已不再哭泣，还能平静地和妈妈走进教室。但是依然要妈妈陪她玩，当妈妈要离去时，她就又哭起来，嘴里大声说：“早点来接我”，针对奕晓这种状况，我们建议奕晓妈妈缩短孩子在园时间，减轻入园焦虑心理，这周奕晓每天中午吃完饭就由妈妈接回。
3月15日—3月19日
奕晓因为生病，已有三天未来幼儿园了。今天妈妈带奕晓走进教室时，奕晓看见我却没有和我打招呼，只是往妈妈身上挤，妈妈要走时她忍不住想哭，我抱起她转身对窗外说：“奕晓，你看外面有没有小鸟？”她抬头看看，摇了摇头。“对了，小鸟都到学校去了，所以奕晓也到幼儿园来了，对吗？”奕晓点点头，再看看门口，妈妈己走了，于是她就跟着我走进了活动室。这一天，她的情绪比以前有了好转，一整天都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。这周奕晓也延长了在园时间，午睡起床后才由妈妈接回。
4月12日—4月16日
早上入园时奕晓又边哭边嚷：“我要妈妈，晚上早点来接我。”我走这去，蹲下身对奕晓说：“哟，奕晓今天穿新衣服了嘛！”她抽噎着看着我，忽然抬起脚对我说：“我穿的鞋子也是新的。”我忙说：“对，这双新皮鞋真漂亮。”奕晓听了，忘记了哭泣。和我一起打理身上的新衣服和新鞋子。我又乘机说：“我们让小朋友也看看你的新鞋好吗？”她听了跟我回到教室。
4月25日—4月29日
奕晓妈妈送奕晓来园，我蹲下身对他说：“奕晓你今天来得可真早。我们一起放杯子好吗？”妈妈在一边也说：“对，去放杯子，小朋友等一下可以喝豆浆。”听了妈妈的话，奕晓松开手，我趁势牵着奕晓的手来到杯架前，和她一起放杯子，这时她原本紧张的脸放松了，情绪好了很多，也忘记说每天早上的那句话。奕晓摆放地很认真，我和她一起放并玩起了游戏。说“小兔想用杯子喝水。”奕晓就把杯子送到小兔标记的标架上。真没想到她会坚持和我一起把所有的杯子放完，我热情地给了她一个拥抱夸她真能干，并在她额头上贴了个五角星。下午离园时在小朋友面前表扬了她。就这样，我抓住了奕晓喜欢做事的特点，每天早上都请她帮我做一些简单的事情，如帮我拿一支笔，帮我搬一把小椅子等，每次我都表现出特别希望得到她的帮助，而且都会赞扬她一番，这大大增强了她的自信心，在活动中，她也能主动和小朋友交往了，由此可见奕晓已逐渐适应幼儿园生活，并能在集体当中生活一天，妈妈已经不用提前来接奕晓了。
现在奕晓有了惊人的变化，早上妈妈离开时奕晓不再流露出伤心的情绪，并能够立刻投入到同伴的游戏，而且她的话也多了，常常主动找人说话，还会自己跑到老师面前甜甜的笑。
