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用真情感化后进生

时间:2013-01-12  归属:班级管理

  一个学生的全面发展,是要尊重他的个性。每个学生都有不同的个性,因此就需要教师研究每个学生的个性特点,调动每个学生的积极性,促进学生健康发展。其中做好后进生的转化工作,就显得尤为重要。

  一个班集体中的后进生,他们一般觉悟较低,是非观念模糊,缺乏上进心,学习成绩较差,也没有良好的行为习惯,纪律松散,经常迟到,上课说话、劳动不积极、上网吧、甚至出现男女同学交往过密的现象。对待这些学生如果听之任之,势必会对他们的一生产生不良影响。本着教育要面向全体同学的原则,转化后进生是每位教师应尽的职责。那么,如何转化后进生呢?“内因启动法”是转化后进生的一项系统教育方法。 它主要包括相互联系和渗透的五个要素:激发“动情点”、捕捉“闪光点”、启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点”。

  一、 激发“动情点”

  爱的力量是无穷的。真诚的师爱能使后进生干涸的心灵得到滋润。“想人心者,莫先乎情”。用真情的语言,打动人的行为,触动“动情点”,就能产生巨大的感染力。所谓“动情点”,就是后进生因受外界的正面刺擞,真正能引起情感上共鸣的灵敏处。例如:当他们受到歧视,而受到老师尊重时;当他们受到误解,而受到老师理解时;当他们遇到困难,而受到老师帮助时,等等。其实,对后进生的转化过程,就是师生的互动过程,只有教育者和被教育者心心相通,教师的转化工作才能在学生的心理上产生积极影响。只有当教师的某种要求和意见,被学生认为是真正出于对他的关怀和爱护,才能产生积极反响,被愉快地接受。所以,对后进生应增加“感情投资”,用热爱学生的真心,去打动学生的真情,并由“亲其师”而“信其道”。因此,激发“动情点”正是转化后进生工作的起点。

  二、 捕捉“闪光点”

  每个学生都有长处,都有闪光点。利用后进生身上的闪光点是促进后进生进步的突破口。后进生的转化过程,就是他们身上的闪光点不断扩大的过程,美国心理学家威廉·詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自已加以赏识。”他还发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,当他受到激励后其能力可以发挥80% —90%。因此,教师要善于发现和捕捉后进生的“闪光点”,用他的今天同他的昨天比,一旦有进步,教师应抓住机会及时表扬其进步点。

  三、 启发“醒悟点”

  人们常说:“一把钥匙开一把锁”。这就是说,必须在帮助后进生的时候能切中要害,选准醒悟点。所谓醒悟点,就是后进生因受到人情入理的教育真正从认识上由模糊转而清楚、由错误转而正确,并产生了进步愿望的关键处。为了使他们醒悟,当帮助他们分析存在问题的现实和发展的严重性时,应该与他们的切身利益、个人荣辱、选择职业和发展前途联系起来;与对家庭的影响或亲友的影响联系起来;与对社会、学校和班级的影响联系起来。然后有针对性的进行深入细致的思想工作,这样才能打动他们的心,使他们如梦方醒。

  四、 扶植“起步点”

  当后进生有了醒悟后,还要扶植他们起好步。继续帮助他们提高认识,指导他们学会正确的行动,使他们看到自身的价值,让他们体会到成功后的愉悦,一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。正如哲人所说:使人前进的最大刺激是成功的感觉,只要他们尝到一点成功快乐,便会渴望再次成功的光荣。

  五、 抓住“巩固点”

  后进生要改正缺点和毛病,是需要一定的毅力。但他们恰恰意志力比较薄弱,自控能力比较差,因而在前进中往往要出现反复,这是一种意料之中的现象。所以“反复抓,抓反复”,抓住其巩固点就成了转化后进生的一条经验。所谓“巩固点”,就是后进生存在的主要弱点或习以为常容易反复的毛病所在之处。教师必须认真分析他们容易在哪些问题上出现反复?巩固点究竟在哪里?再继续有针对性的给予耐性的帮助和教育,教师导之以行,持之以恒,双方配合,才能使他们的进步得到巩固和发展。进而培养他们自我教育、自我管理、自我约束的能力。

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