到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。
七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
1、关于“最有效的手段”
对于苏氏“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围！”，我认为他主要指的是学习成绩上的“后进生”。在我的教育教学经历中，只感觉到对一些学生起到了一定的效果，但没有使他们最终“开窍”，从苏氏的经验来看，总结自己的教育教学过程，我觉得这与我对化学只教一年有很大的关系，我想如果让我长期对这些学生进行开导的话，应该能够体验到“扩大他们的阅读范围是最有效的手段”的，特别是那个钢琴弹得很好的女孩赵雅雯和头发花白的刘欢，他们已经进入了阅读的这个轨道，只是还需要进行长期的指导。
2、关于学习障碍的问题
苏氏讲“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我很认同他的这种观点。
要在他们阅读时给以指导，指导他们在阅读时进行思考，思考后继续阅读，让他们进入一个良性的循环中，在这样的一个又一个循环中逐渐去解决他们在学习的一个又一个障碍，每解决一个障碍他们就会体验到一份成功的喜悦，而这种成就感就是他们进一步去阅读、思考的动力，也可以认为这就是一个在学习上的切入点吧。
3、关于“后进生”转化的切入点
每一个学生成为“后进生”都是有根源的，苏氏所讲的是在学习上存在障碍的情况，这种情况的表现一般为自己很努力地学了但是没有学习效果成绩不理想，家长与老师都没有找到“最有效的手段”，或者找到了，没有能够坚持下去，很重要的一个原因就是在指导上失去了连续性，这也是我国教育体制方面存在的非常重要而又往往被忽视的一个缺陷。而对于其他的情形就比较多了，主要是社会环境的影响，家庭背景的影响，当地教育风气的影响等。来自社会方面的影响主要是学生大学毕业以后的就业压力造成的，使得学生在校学习期间不能专心致志地学习与提高，造成很大的思想压力。来自家庭背景的主要是一些学生的家庭不稳定造成的，比如父母离婚等情况，使孩子受到很深的伤害。各方面的影响“造就”了许多“后进生”，用现在的行话来说就是“双差生”。
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