新课程背景下的地理课堂教学行为研究 教育部人文社科重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所 教授、博导 夏志芳 一、为什么要强调课堂教学行为的改进 1.教学理念必须转化为教学行为 意义：质量意识、社会期望、发展需要 概念：小尺度、短时间、外显化的教学表达与实施方式。 分类：主要行为、辅助行为；指导行为、对话行为、呈示行为；组织行为、传授行为、实践行为。
