（五）把意义记忆与机械记忆结合起来
这两种记忆是密切联系、密切相关的，是相辅相成的。一方面，在机械记忆时尽可能把它意义化，有助于记忆效果的提高；另一方面，意义记忆也要有机械记忆的帮助，才能保证记忆的精确性。因此在教学中应当把意义记忆与机械记忆结合起来，但应以意义记忆为主，因为意义记忆较之机械记忆具有更多的优越性。心理学实验证明，意义记忆比机械记忆效率高。比如，下面两组材料，要大家去记。第一组材料是：柳、两、鹭、天、白、上、鸣、黄、行、鹂、个、翠、一、青。第二组材料是：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。结果对第一组材料是最多也只能记住七八个，而第二组材料，就是没有读过杜甫绝句的人，也会完全记住。两组材料同是十四个字，只是字与字之间的联系意义有所不同，可见意义记忆比机械记忆效率要高好几倍。因此，教学中要尽量克服那种读书“不求甚解”、“死记硬背”的方法。
怎样帮助学生运用意义记忆呢？意义就是联系。如知识与客观实际的联系，新旧知识之间的联系，知识各部分之间的联系等。为了加强意义记忆，教师要充分利用直观教具、参观、实验等手段，把理论与实际联系起来。有时还可以给本来无意义的材料“赋加”一种人为的意义，这就是我们通常说的“记忆术”，如编成歌谣或顺口溜等来提高记忆效率。比如：化学元素符号很难记住，就可把其中的K钾、Na钠、Ca钙、Mg镁、Al铝，编成“加拿大美女”的顺口溜；还可把化合价编成歌：“一价氢氯钾钠银，二价氧钡镁钙锌，四价硅来三五氨，三价元素有铝金；一二铜汞二四六硫，二三铁来三五磷，四价还有碳硅铅，以上价数要记清”；英文字母歌，就使人不费多大力气就可以记住。又如，某单位电话号码是4418，这个号码就可以附加意义，把它变为4加4等于1个8，这样4418就容易记住了。要记住马克思生于1818年，卒于1883年，可以用声音相似的语句来代替，我们就可以用谐音为“一拨一拨，一拨就拨散”或“一爬一爬，一爬就爬上山了”来记住；要记住“二数和的平方”公式(a b)2=a2 2ab b2，可用顺口溜“首平方，尾平方，首尾乘积两倍在中央，等号两端第二项的符号要一样”来记住。在短时间内要记住很多人的名字，也可以与某个意义相联系来记忆。比如，“郝复”可与其谐音“活佛”相联系；“白仁”可与白种人相联系；“富世仁”可剖析为“富士山上的人”。在记其他知识时也可以适当运用记忆术。只要抓住其特征，并把它和某种熟悉的事物联系起来，就容易记住了。
机械记忆应该与意义记忆相结合起来，但是在学习中，也会遇到一些无意义的或意义较少的材料，对这些材料的记忆就要运用机械记忆了。不仅如此，有时材料本身是有意义的，由于学习者的理解水平有限，一时还不能理解其意义，这时也可以先运用机械记忆的办法把材料记下来，然后逐步加深理解和巩固，这也是常有的事。所以机械记忆的作用不可忽视，它和意义记忆往往可以相辅相成，有些有意义的材料如口诀、公式、诗歌、范文等，为了记得准确熟练，也需要在理解的基础上，多次重复才能记住记熟。教师要根据教材内容巧妙地运用意义记忆和机械记忆，来提高学生记忆的效率。
（六）“五官”和“五到”是记忆的根本
读书学习是一个由感性认识发展到理性认识的过程。理性认识又是建立在感性认识的基础上的。人的感官参加学习活动越多，所得的感性材料越丰富，这样上升到理性认识也就越深刻、越全面，记忆得越牢固。所谓“五官”就是眼、耳、口、手、脑，学生的学习不仅要用眼看、用耳听、用口读、用手写，而且要用脑子想，把所有的感官都调动起来，让多种器官协同活动，做到耳目聪明，手脑并用。所谓“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。眼到就是仔细地看；耳到就是仔细地听；心到就是专心致志，独立思考；口到就是认真地读、讲、说、讨论；手到就是多做、多练、多演示、多操作。教师在教学中要充分地利用学生的五官做到五到，让学生有多种感觉器官参加活动，就能全面地掌握事物的特点，全面地理解它们之间的联系，记忆的效率就高。