三、原苏联的三种学习理论
（一）学习活动理论
学习活动理论是苏联心理学家加里培林（Γальперин，Π.Я）和塔雷金娜（Н.Φ.ΤалъΙзина）等提出的一种学习理论。这是在学习的实质方面，该学派认为，人类的学习是主体为了适应社会生活的需要，以获得处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动。学习不同于游戏，同生产性质的劳动也有区别。只有当活动满足认识性需要时，此活动才是学习。学习活动是由一定的动作（动作对象、定向基础、操作）来实现的。
（二）教学控制论
教学控制论是1962年由苏联心理学家Ц.Н.兰达提出的，后来为心理学家H.Φ.塔雷金娜等接受。教学控制论的核心是主张运用控制论的基本原理和方法，分析研究学校教学问题，结合实际教学的特点改革传统的教学过程，从而建立起进行全面控制的教学系统，实施控制式教学。兰达认为，教学是一种有目的、有计划的活动。教学目的在于使学生形成一定的心理过程及特性。学生的心理过程是有规律的，因而是可以控制的，问题在于揭示它借以控制这种过程。兰达认为，首先必须使教学程序化，实施程序教学；其次，在教学过程中，必须建立良好的反馈联系，以便及时发现和纠正一切背离正常控制的种种倾向。
（三）智力动作按阶段形成理论
这是苏联心理学家л.Ｒ.加里培林提出的一种学习理论。加里培林提出，任何新的智力动作形成，必须经历下列五个基本阶段：①动作的定向阶段。②物质或物质化动作阶段。③出声的外部言语动作阶段。④不出声的外部言语动作阶段。⑤内部言语阶段。