教学要求
1.运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。
2.读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。
3.读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果；通过分析，认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。
4.通过资料分析黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。
5.通过以上内容的学习，进一步训练学生的读图分析及归纳整理的能力，使学生认识到该区域的中心事物──“黄土”对其造成的一系列影响，从而培养学生正确的人地观念。
结构分析
本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：①运用地图说明区域的位置，并对区域地理位置作出简要评价；②在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征；③举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；④根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区，教材在第一标题“世界最大的黄土堆积区”中首先给出了“黄土高原的位置图”，并安排活动使学生熟悉黄土高原的位置及其包括的省区，并且以图文结合的方式介绍了黄土高原特殊的地表景观。接着很自然地引出黄土的由来，以活动题的形式为学生提供示意图和证据资料，安排学生通过分析得出结论。
由于黄土特殊的性质和黄土高原特定的地形、气候、植被、土壤等自然条件的影响，再加上人类不恰当的生产活动，所以黄土高原出现了一系列生态环境问题，包括水土流失严重、自然灾害频繁等。教材在“严重的水土流失”、“脆弱的生态环境”这两个框题中着重分析了黄土高原各自然条件之间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果。
最后一个框题“生态建设”，是在前面分析的基础上，提出了改善生态环境的具体措施。主要包括两个方面，一是通过人的行为改变不利的自然条件，二是避免不合理的人类活动，使人类对该地区的开发更趋于科学化、合理化。教材还通过活动题让学生对黄土高原的生态建设进行辩论，培养学生辨证思考问题的意识，并使学生最终树立正确的人地观念。
教材在内容的选择上并未涉及到黄土高原的人文方面，例如黄土高原极有特色的民俗，其目的是要突出黄土高原的自然特征，使学生认识到它在中国和世界上的特殊地位。
内容点析
1.黄土高原的位置和范围。黄土高原是本册教材第一个要研究的“跨省区域”，它与前面省级区域的不同点在于：其划分是以自然特征为依据的。正因为如此，所以黄土高原的范围基本都是自然形成的，并且跨越了多个省级行政单位。教材在一开始就给出“黄土高原的位置”图，并安排了活动1，目的就是训练学生读图能力，学会查找跨省区域的范围。
2.图8.2“黄土高原景观”。塬梁峁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。详见阅读材料“塬梁峁”。
3.“风成说”的证据。67页“活动2”的安排有以下几个目的：第一，是让学生通过图片和文字资料，了解黄土高原的成因；第二是通过讨论分析，培养学生推理、分析、判断的能力；第三，通过这一活动使学生建立这样一种意识，即“科学理论应该以实际观察到的现象为基础，经过严密的推理之后，才能够形成”，从而培养学生的科学态度。
活动（2）的答案如下：第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的；第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质（风或流水）的运动方向是自西北向东南；第三条说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来；第四条说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。