华师短短的十天国培研修结束了·。回想这十天的学习，真是非常感慨：这是紧张、充实、交流、收获的十天，是一次重返校园重温大学单纯生活之旅的十天;是一次学习充电的良好机会，更是一场此生难忘的精神的盛筵。
在这十天的学习生活中，我有幸聆听了中国地理教育教学领域、地理科研领域最优秀的多位专家授课，他们的授课就如一股股甘泉流入我干涸已久的心田，我认真笔记、积极思考，课后与同学热烈讨论、交流，感觉收获很大。这些专家都有自己的研究特长，都在自己的研究领域处于全国顶尖地位，但是他们面对我们依然是那么认真、那么谦虚，举重若轻、深入浅出。各位专家授课中不经意间流露出来的渊博的学识令我折服;严谨、认真、谦和的人品令我敬佩。
下面就以各位专家的思想片段或者精彩言论谈谈我的感想和体会。
1、教学的起点和终点是什么?(林培英)
这是林培英教授抛给我们的问题。这是我以前从未认真想过的问题，因此听到这个问题，我非常震撼，思考很多。林教授提出：地理教学的起点应该是学生已知的东西，也就是学生的旧知、学生的前认知，要在已知的基础上引入新的知识，经过老师的教学活动将新知变为旧知，然后又进入新的教学过程。如果清楚了这一点，我们很多老师的教学行为将会有很大的改变：将不再会为新课引入的新颖而搜肠刮肚;将不再会为完成教学任务而将教材文本内容面面俱到地讲解以至于时间不够拖课占课，学生已知的可作为新课的起点和素材而加以利用或者直接一带而过。地理教学的终点是学生在地理的学习过程中最终形成地理的视角、地理的观念和地理的行为，也就是《联合国地理宪章》开篇所写的培养学生成为“今日和未来世界活跃的、负责任的公民”，帮助学生能够“终身欣赏和认识这个世界”。这是地理人多么伟大的学科理想!当然，这也就是我们地理的教学终点，是我们地理教学的理想所在。中学地理教师要在地理学科专业知识和学生地理视角形成之间架起一座桥梁，通过自己的教学行为使学生形成地理视角、地理观念、地理行为，这将对学生终生有益，也必将造福整个社会的繁荣与发展。
2、人是需要理想的。地理教师需要对地理这门学科充满热情充满自豪。地理在学生的社会生活中有许多的痕迹和作用，在社会发展、经济发展中也有很大的用武之地。(夏志芳)
夏志芳教授的这番言论令我颇为感动，也深有同感。确实，人是需要理想的，不仅仅在对地理学科的发展上，在我们的工作生活中也应如此。生活中总是有种种的不如意，可是我们需要对未来的生活充满希望，要以我们自身的努力去缩短理想与现实的距离。理想和现实是一对矛盾体，而它们的之间距离就是我们前进和努力的动力。
3、要警惕知识虚无主义的倾向。(段玉山)
段玉山教授授课幽默生动，案例丰富，他是在介绍中外地理教材、课标的差异时说的这句话。知识是能力的基矗可是在课改中，却出现了过分强调能力而忽视知识的倾向。没有知识的能力是无根之本，这是我们在教学中应该注意的问题。确实我们的下校听课时，也不自觉地更关注教师在提高学生能力方面的教学过程和方法，仿佛知识的教学太简单，不值得花时间探讨和研究。段教授的话给我敲了一下警钟。
4、教师要有双重能力：知识能力和教学能力。(李家清)
李家清教授对《中学教师专业标准》进行了详细解读。《标准》标志着教师专业标准化时代的来临，是国家对中学教师地位重视的表现。教师需要具备的双重能力既是作为教师这种专业技术人才所需具备的基本要求，也是教师这个职业的特殊性、重要性之所在。地理科研人员有深厚的专业功底，可是他们却不一定能有效地把地理学科知识传授给学生，在学科知识和学生之间起桥梁作用的是中学教师!
5、真正的学习，是体验与思考。必须告诉老师们，要有终身学习的意识，要有自我规划的能力。(吴伦敦)
吴伦敦是对《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行解读。虽然吴教授说的这句话是针对一线老师，是要我们在对老师做培训时对老师们说的，可是这对于我们自己又何尝不是如此呢!学习的过程是体验与思考的过程，是获知、思考、帅癣加工、整理、接受的过程。学习是终生的，生命不熄，学习不止!