举例说明 协调人地关系的主要途径
领悟 走可持续发展之路是人类的必然选择
具体到课本，教学目标、重点：
结合清洁生产实例，分析循环经济的意义
设计思路：
工业生产学生都知道很多，但对有关生产的各个环节和生产环节中所产生的废弃物的过程却是抽象的、模糊的。若单纯地讲授给学生，既不能激发学生学习兴趣，又不能培养学生在实际生活中运用地理原理解决问题的能力，更不能深刻体会本节所述的人类应该如何在可持续发展原则下协调人地关系，怎样用具体行动去解决人地矛盾，因此，教学时应考虑学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，因此，本节课在教学安排上，为学生提供了一定的信息资料（广州啤酒厂工艺生产流程概况）和问题单，以及书本涉及的教学内容，学生带着问题，亲身体验啤酒厂工艺生产环节的各个过程，再通过个人思考，小组内外交流，本节重点内容所遇的问题就会迎刃而解。
教学策略：
教学方式：
实践式、合作式、探究式、讨论式、引导式、谈话式等
教学用具：
广州啤酒厂工艺生产流程资料，广州啤酒厂实地参观，相关课文内容，问题单等
课时：1
实施过程设计：
第一阶段： 课前准备
1．选择合适的案例材料。
处理方法：材料难度要适合学生水平，如果在课堂上完成不应超过十分钟阅读量，课外阅读则可长些。
2．提供“问题单”或讨论提纲
处理方法：列出要求学生在阅读和实践学习时需要解决的主要问题，问题应尽可能覆盖整个学习内容的主题。
第二阶段：阅读
处理方法：课前人手一份案例材料和“问题单”，自行阅读，包括相关的课文内容，进行课前个人设计问题策略。
第三阶段：实践学习
处理方法：这是整个教学活动的实质性环节，是对要解决的问题进行实地考察探究学习的过程，教师应有针对性的指导，使学生获得应有的收获。
第四阶段：课堂实施阶段
| 教 师 行 为 | 学 生 行 为 或 结 果 | 处 理 方 式 |
| 教师指导 | 各学生提供自己课前设计的问题策略，组内成员交流，讨论，最后整合问题策略 | 小组合作式学习讨论 |
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提示问题： 1.画出啤酒生产的工艺流程图。 2.在有废弃物产生的工艺环节标出废弃物的名称，并完成清洁生产工艺流程。 与学生一起交流讨论。 点评。 |
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各组代表在黑板分别画出本组的答案，然后全班对各组答案进行对比、讨论，加工修改，最后得出大家认同的结果。 因为课前全班都参加了实践学习，所以答案偏差不会太大。 |