【本节教学目标】
1 ．知识与技能
（ 1 ）能用自己的话来介绍巴西的概况，包括种族特征及形成过程。
（ 2 ）能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。
（ 3 ）能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。
（ 4 ）能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
（ 5 ）能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。
2 ．过程与方法
（ 1 ）能提升查阅资料获取有用信息的能力。
（ 2 ）在自主和合作的过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。
3 ．情感态度与价值观
（ 1 ）懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
（ 2 ）通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
（ 3 ）树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性
【本节教学重点和难点】
1. 巴西人种构成特征；
2. 经济特征及主要热带经济作物；
3. 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
4. 城市化过程中产生的问题及解决的办法。
第一课时
【教学方法】
小组合作学习与启发式讲授相结合
【教学过程】
导入新课
教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。
教学新课
（板书） 第二节 巴 西
一、民族大熔炉的缩影（板书）
教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？
学生：自由发言
师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。
教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。
学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。
人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
1.国土广大的热带国家（板书）
教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。
A.当地土著居民是什么人？
B.玛雅文明是什么意思？
C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要贩卖黑人奴隶？
E.巴西的开发历史有什么特点？
学生：看书讨论回答并指图说明。
师生小结：
2.具有浓厚殖民色彩的历史（板书）
学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？
学生：讨论、回答。
3.种族复杂，有大量混血种人（板书）
教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。（视频链接：巴西的桑巴舞）
教师指导：教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。
学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。
教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。
教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？
二、发展中的工农业大国（板书）
1.“二次大战”之前的经济特征（板书）
教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。
师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）
2.“二次大战”之后的经济特征（板书）
教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？
学生充分活动，积极发言
师生总结归纳：
a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿（板书）
教师：巴西有哪些主要的矿产资源？
学生：（略）
教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？
学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。
教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
b.水能——伊泰普水电站（板书）
教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。
承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。
c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书）
教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
学生思考回答（略）
d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘（板书）
教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？
（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）
总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
课堂小结（略）
【板书设计】
第二课时
【教学方法】
小组合作学习与启发式讲授相结合
【教学过程】
导入新课
以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。