“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。其中，知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”教师如果专业知识不扎实，教学必然沉闷无味、教之无效，学生必然消极失望、学之失趣。
以德立学，就要“闻道在先”。先受教育，主动加强自身建设，积极适应时代发展要求，学习新知识，掌握新技能，在与时俱进中获得“隐形的翅膀”，成为专业领域的行家里手，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教师的学识高低与知识存量的多少成正比，而知识存量的多少取决于求学的深度、厚度和宽度，也取决于是否长期向学，是否把学习作为一种追求、一种责任、一种境界。教师唯有以德立学，方可“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。
作为一名教师，我们既要以积极的人生态度“入世”，争取为社会作出更大的贡献，又要以豁达的处世哲学“出世”，善于化解学校内外各种纷繁的事务。这种能伸能屈的品质和刚健豁达的人格魅力，对培养学生的人文素养、提升学生的人格操守是大有裨益的。有了这种胸怀，好的教师就能明白自己要让学生知道哪些事情重要、怎么完成和该做哪些事情、该学习哪些东西。
阅读经典是一个内化自身智慧的过程，经典教会我们处世做事。学习不是时间问题，而是教师应具备的一种习惯和生活态度。 做有智慧的教师，学习是第一需要和终身任务。学习决定未来，学习决定生命的高度、厚度、温度和深度，学习也决定了我们的方向。但要想有好的收益，必须有好的学习心态。如果心浮气躁，静不下心，又坐不住，或者当一天和尚撞一天钟，做事情不求甚解，是不会有收获的。成功永远属于那些比他人更努力、更认真、更有效、更善于思考和把握时间的人。一个人是否成功取决于怎样把握时间，怎样学习，怎样去做，取决于掌握多少知识，把握多少机会。
坚持学习是提高教师人文素养的必备要素。人文素养主要指专业知识技能之外的其他文化素养。人文素养具有较强的导向和调适作用，主要涉及社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等。教师具有较高的人文素养，可使教学的科学性和艺术性紧密结合，可使核心素养课堂找到有效的切入点和对接点，从而艺术性地抓好学校工作，增强教学感染力，提升教学效果和学生的整体素养。
智慧型的教师能时时处处做到反思。学习、实践、反思是教师形成和转变教育观念的有效途径。美国教育家杜威早在1933年就提出了反思的思想，反思是教师对自身学校工作的观察和思考，更是对教育行为的分析，是前进中的加油站，通过多角度、多层面、多种方法的分析和进一步的考量可以提高自己的能力水平，进一步完善业务素养。
让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满理想和人性的光辉，让智慧引领教育，让学生们在充满理性的光辉中得到润物无声的滋养。只有这样，我们的教育才能闪耀着引领每个生命的光辉，我们的教育才更有意义。