一、高中地理探究式教学的背景和概念
我国从2008年开始全面实施新课程改革，高中地理科目也不例外。新课改要求教师改进现有教学模式和教学观念，必须着眼于学生个性化发展，培养学生发现问题和解决问题的能力。
高中地理教师要想充分掌握探究式教学内涵，就必须要帮助或者促进学生积极构建其自身的地理知识架构，这就需要教师在课堂教学活动中，充分依据教学内容、教学大纲要求、学生个性特征等，将教学内容拆分、归类，细化，并利用多种教学媒介，帮助学生直观接触地理事物，并在此基础上让教学内容变得趣味化、问题化和探究化。通过发现问题、提出问题、师生探究讨论、解决问题这一过程，让学生充分领略地理知识的魅力。
二、高中地理探究式教学方法的实施
一般来说，高中地理知识内容复杂多变，可采用的探究式教学方法和组织方式也有多种，如合作探究教学、辩论探究教学、活动实践探究教学等等。在进行教学时，地理教师要灵活运用不同的教学活动形式，也可以采用综合探究式教学，需要地理教师充分结合教材内容和教学目标来实施。
第一，兴趣探究式教学法。高中地理教师可以在导课环节引出趣味性强的话题，充分调动学生兴趣和积极性，激发学生自主探究。如学习有关黄河的知识时，以黄河下游多次决口改道引出为什么出现这一现象，这一现象引发了黄河哪些地理特征和现象等。学生在兴趣和好奇心的催动下就会去收集这方面的资料，并深入挖掘，找寻这些问题的答案，从而完成教师教学目标。
第二，答疑点拨探究式教学。学生在学习高中地理知识的初期阶段，一般都会带着问题边学习边从书中找寻答案，不可避免里面也有一些学生疑惑不解的地方，对此内容，教师可以先不直接告诉学生答案，组织学生相互合作探究，共同讨论，通过集思广益，学生思维互补，相互启发，会更加深入透彻地了解该问题的实质，而且这一过程也能够促进师生之间和谐融洽的感情，有利于其他教学活动的顺利进行。
第三，理论与实际相结合式探究教学。如，新闻时事中蕴含的一些地理知识、照片中的地理知识、通过邮票探究地理文化等等。除此之外，还有其他类型的教学方法，如激励评价式探究教学、举一反三探究教学、综合分析探究教学等等，这些都需要教师自我摸索，勇于实践，不断创新教学模式和方法，逐步完善具备自我特色的探究性教学体系。
三、高中地理探究式教学方法的适用性
高中地理内容众多，不是所有内容都适合采用探究式教育模式，地理教师必须要严格分析筛选出较为适合进行探究式教学的内容，从而使得地理探究式教学的教育效用达到最大化。例如，地理课程中有很多有关地理区域、地理名词、地理专业术语等纯理论记忆的内容就不适合学生去探究学习，而对于地理现象和地理知识的原理的形成、地理规律的内在原因等知识就比较适合采用探究式教学方法。比如，高中地理“行星地球”这一节时，教师就要让学生了解地球运动的地理意义，这直接关系到昼夜交替的变化规律，这些内容就可以采用探究式教学方法。也就是说高中地理探究式教学方法比较适用的教学内容必须具备可探究性和趣味性，只有这样具备可探究价值的学习内容才能够达成教师的教学目标，才能够通过这一过程让学生真正了解所学并有所收获。
总之，高中地理探究式教学方法的灵活运用和实施不仅仅依靠地理教师不断尝试、实践、创新其教学方法，与时俱进改进其教学观念，不断提升其教学水平，还需要学生积极参与各种教学活动，发挥学生的主观能动性，在融洽的氛围中，不断提高学生的地理水平和素养。教师要因材施教，结合教学内容和教学环境，采用不同的探究性教学活动和方法，才能够使地理探究式教学发挥最大效能。而学生也能够在探究式课堂活动和实践中学习，并在探究性的求知学习中学会创新和发展。