初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的地理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中地理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中地理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等；而从初中地理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和地理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中地理教师的教学能力
初中地理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中地理教学任务提供有力的保证。
1．教师教学语言表达中的趣味性
地理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，语言的幽默、趣味性是教师教学语言丰富的表现，也是教师智慧的流露，更是提高课堂教学效率、建立良好师生关系的重要工具。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。趣味性的语言极富魅力，幽默的教师语言是一种艺术,是一种智慧,是一种内涵,是课堂教学的催化剂,既能弥补教材趣味性的不足,又能传情达意,调节课堂气氛,点燃学生激情,诱发学生兴趣。发自内心的流露着真情的教师语言是一种超级黏合剂,能拉动师生距离,达到情感共鸣,使学生去主动接受知识,内化知识,把学习作为一种动力而非压力。如果把一堂好课比作一幅优美的风景画，那么教学语言便是画的色彩！教学实践中，那种平铺直叙、枯燥乏味的教学语言使学生产生厌倦情绪，缺乏生气，昏昏欲睡，教学效果将大大削弱，注定是失败的。因而在教学过程中教师注意语言组织表达，语言的节奏变化，轻重缓急，紧慢疏密，要通过语言的情趣刺激来吸引学生的注意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求知欲与学习热情，引起共鸣，使学生的学习思维活动处于最佳状态。而不是一个模式,一个腔调,一种方式,贯穿在整堂课中。心理学认为在刺激物持续作用的进程中和刺激物多次重复出现的时候，定向反射便逐渐消退。
教学语言的艺术，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识，丰富的实践经验，以及个人性格情操等等。它是教师永无止境的探索课题。
2．教学方式手段实施中的趣味性
我在教学改革中，通过改变和增加一系列实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。在所任教的班级中有一个突出事例是：有一学生因实验的妙趣而产生了浓厚的兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了基本知识。
3．现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件己成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，同时也加深了爱国主义和民族精神的教育。
例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，让学生了解到我国的壮丽河山，我国的水资源、水能资源、航运价值等，激发爱国热情。介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解到原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速变缓，泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。通过形象直观的图像和影视，使学生的民族忧患意识跃于言表，更增加他们治理环境的决心。如讲西北地区内蒙古草原时，放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，使同学们身临其境并产生爱国热情。多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示。这种新颖的教学方式的引用，华夏传统文化渗透的教学指导，使一节普通的地理课得到了很大的提升。
二、初中地理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中地理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中地理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中地理教材也是如此。再进一步使初中地理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中地理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中地理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中地理教材可在趣味性上更富有特点。
1．插图卡通化
Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中地理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对地理产生高度兴趣，使初中地理教材能更好地为青少年学习服务。
2．实验游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。对于地理教材中只有结论而无知识过程的内容，我设计一些小实验，使学生参与到探究新知识的活动中。例如，在学习“降水的形成”时，设计实验如下：用盛着水的烧瓶在酒精灯上加热，使之喷冒出蒸汽。在蒸汽的上方，置一金属托盘，盘里放一些碎冰块。就会看到水汽遇冷后，饱和凝结成小雨滴，降到地面。在演示实验时，教师边演示，边启发提问，通过学生自己的观察、动脑思考，再经过消化，得出降水的形成条件和过程。这样，加深了学生对知识的理解，开发了学生的智能。从而唤起学生创造性地学习，让地理课充满生机与活力。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我自行尝试，效果良好。另外，可将部分演示实验著作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施实现实验的游戏化。
3．地理历史趣闻
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中地理的教学对象是初一、初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些地理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图。这样初中地理教材的“能量”不是更足吗？