地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂的最优化呢？
一、加强教师自身的素质，优化地理课堂
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，作为地理课堂教学的实施者──教师来说，提高教师自身素质，来优化地理课堂，这是问题的关键。
（一）教师要加强理论学习
由于现代技术的不断发展，对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中，因此，教师就不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，研究新观点，从而在教学中创造新方法。
教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。
（二）教师专业素质的提高
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理” ？怎么能学好地理？因此需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
1.建立平等和谐的师生关系
在平时的教学中，我们要爱护学生，理解学生，尽量少训斥学生，调动学生的学习积极性，为学生创设愉快、合作、友爱、宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生能带着愉快、轻松的心境主动投入学习。让“三带”进入课堂—把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂；教师要把信任的目光投向每一个学生，把和蔼的微笑洒向每一个学生。
2.注重课堂教学艺术的完善
听一位教学艺术完美的教师上课对学生来说，不是负担，而是一种享受。他们会因此而喜欢他教的学科，并投入极大的兴趣。因此，教师有必要在课堂教学艺术方面多下苦功夫，以求完美。在课堂讲解时，既有生动形象、趣味幽默的语言、也有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既有清晰工整的地理板书，也有醒目美观的地理板图，并且运用情感的力量感染学生，创造与学生心理息息相通的教学情景，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情景中学习知识。例如，利用设疑创设理智教学情境、利用板图创设动态教学情境、利用诗句创设景观教学情境、利用谚语创设应用教学情景、利用故事创设乐趣教学情境、联系实际创设成功教学情景，对活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣大有帮助。
（三）教师业务能力的提高
1.课前的准备
备课做到“九有五吃透”
教案格式做到有教学目标，有重点、难点、有预习提纲，有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置，有课后小结，这是“九有”。五吃透指：吃透教材教学内容所占的地位和作用，吃透和挖掘教材的育人因素，吃透教材的编写意图、知识体系，吃透教材对不同层次学生的学习要求，吃透让学生参与知识的发生、发展和应用的全过程的脉络和布局。
2．课堂教学中
讲课做到“五为五突出”
教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效。
（1）要充分利用课堂45分钟的时间
最大限度的降低教学时间的消耗，地理在中学科目中，算是一个副科，学生不会把太多的时间和精力放在这一科目上，所以，教师更应该锤炼自己，向45分钟课堂要效率。教学中要做到：一要避免教学内容面面俱到，二要避免教学环节松松跨跨，三要避免教学语言罗嗦重复，四要避免板书杂乱无章，五要避免课堂气氛一潭死水。
（2）围绕教学重点组织教学
A.复习提问快节奏── 一般不超过五分钟
B.导入新课激兴趣──恰当的运用直观演示、故事设疑、情景创设等技能，唤起学生高度注意，带着强烈的求知欲、好奇心进入新课。
C.新授知识抓四点──突出重点、点拨疑点、突破难点、梳理要点
D.巩固新知多形式──动用多种形式激活练习，使单调的课堂练习生动活泼。
E.课后小结应精要──将全课堂内容高度浓缩，理清思路，加深学生理解和应用。
3．课后反思
评课做到“五评五促”
讲后教师自评，教研组互评，教务处总评，学生参评，领导点评。促进教师学习新课程理念的责任感，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师课堂改革的紧迫感，促进现代化教学手段进入课堂。