2013年3月24日至3月26日，根据局领导要求和教研室工作安排，进行了高三二轮教学调研活动。调研活动按要求查看了教师教学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校汇报、深入课堂听课、与地理组教师座谈交流等方式进一步了解地理教师备考的状况。
2009年的高考是山东省推行素质教育的第二年。通过调研发现，广大地理教师都能够在新的形势下，采取得力措施，结合教研室二轮学科会议精神和学校实际积极应对，科学有序地组织复习备考，当然在视导调研中也发现了一些问题，为使各学校相互借鉴经验，弥补不足，更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考能力，现对本次地理教学调研情况进行简要总结，以供全县高三地理教师参考。
二、优点
（一）各校对一轮验收试题进行了认真的分析讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体良好。
（二）常规工作做的较细、实
1．教学计划比较周密详实：多数学校高三备课组能根据县二轮学科会议要求，制定了较为详实的专题复习计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作性。
2．备考思路清晰明确：各学校都能认真贯彻落实县二轮学科会议精神，进一步加强对二轮学科会议材料的再研究、再学习。备课组结合二轮学科会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神和二轮学科会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如高级中学在二轮复习中主要是“唤醒”一轮知识，明湖中学地理组提出“突出重点区域并在重点区域中实施综合复习”的思路，补习学校在计划中增加了“答题技巧专题”（他们在一轮复习中就结合着典型习题制作了高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性
3．个人备课和集体备课抓的较实：多数学校都能认真搞好个人备课和集体备课，并超前备课，部分学校重视了集体备课，从座谈和听课中感受到有的学校的团队意识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带领整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观把握引领，微观督促落实，增强了备考的合力和有效性。
（三）课堂教学路子对，整体效率较高，符合二轮会议精神
1．考点考情分析透彻，教学方向明确：多数教师对考点考情研究较透，把握也比较到位，大胆对高考的趋向进行分析和预测，使学生在复习专题内容的时候，能够明确本专题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识点还有可能以何种方式考查等，使学生做学习的明白人。
2．学情了解充分，教师点拨的针对性较强，重点突出：多数教师都能在充分汇总学情的基础上，针对学生的疑点、模糊点和错题进行点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及规范审题答题的引导和知识的联系拓展，努力实践精讲点拨，知能并重。
3．重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识网络的梳理中对主干知识进行“查缺补漏”，从知识点的构成和点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数教师除了能够根据掌握的学情进行针对性的梳理外，还注重了相同知识的归纳、相似知识的迁移，相关知识的联系，提高了学生对知识的理解和运用能力，有的充分利用板书、课本插图、地图册、训练学生的读图能力、析图能力、文图转换和图文转换能力，一图多用，一图多变（变式），使知识得到了很好的落实。
4．学生有自主学习、思维展示和感悟的时间：课堂上多数教师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质疑，重视学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、积极性、主动性，极大提高了学生的学习能力和点拨的针对性。
