俗话说“上知天文，下知地理”，中学生的地理素养是他们综合能力的集中体现。地理学科在初中作为一门边缘和综合学科，时刻渗透在中学生的学习和生活中，同时它作为一门人文学科，对一个人的生活品位有着潜移默化的影响，学好地理能使一个人的生活质量更高。在当今的教育状况下，中学地理教师应本着学生的身心特点，设法提高地理课的趣味，多给学生展示自我的机会，在课堂上营造一个民主的说话氛围，让学生在说话中展示风采、乐学地理。
一、课题的提出
当今中学生的身心特点是好动、爱说、喜欢展示自我、善于与人分享快乐。今天的社会信息量大、流通快，学生接触面广、知识面丰富。地理学科设计面广泛，有很多学生感兴趣的内容，如世界地理奇观、地理之谜、野外探险、世界之最等，学生在生活中喜欢看这些相关的书籍或影视等资料，所以他们知识储备量大。在适当的时候，他们喜欢与别人来分享他们平时所获取的那些知识。地理课堂上教师给他们营造一个说话地理的氛围，他们就会毫无保留地与老师和同学们分享自己掌握的知识。
二、课题的含义
在新课程理念下，打破传统教师传授知识的方法，课堂上充分体现学生的主题地位。教师先提出一个话题，让学生谈论他们对该话题的了解，学生通过课外知识的展示说话地理，让他们在展示自我或与大家分享知识中愉快学习，也可促进他们课外更加自觉地学习了解更多的知识。教师则在学生说话地理中给予适当引导，见机插话补充知识，并恰如其分地给予鼓励和纠错，并抓住时机强调重点、解说难点、深化知识。课堂上师生在一种民主和谐的谈话氛围中渡过，学生在潜移默化中获取知识、提高能力。
三、课程的实施
该种教学方法比较适合在学生掌握了一定的地理基础知识后的继续学习，该种方法尤其适用于区域地理的学习，如世界地理的大洲、地区、国家的教学和中国地理的区域、省级行政区的教学。下面以七年级国家地理的教学《埃及》为例谈一谈该种方法的实施。
课前教师布置学生收集有关埃及的资料，《埃及》课堂上教师先由古代国王为自己修建陵墓引出金字塔之国──埃及，教师亲切的谈话内容引起了学生对埃及的兴趣，并创设了和谐的课堂氛围。学生在读图活动中了解了埃及的主要地理事物及分布后，就进入了本节课“说地理展风采”的高潮。
教师：请你来谈谈对埃及的了解！
学生1：我知道埃及有世界上最大的金字塔叫胡夫金字塔……
学生2：我知道埃及有狮身人面像……
学生3：我知道埃及有世界上最长的河流──尼罗河……
学生4：我知道埃及境内多沙漠……
学生5：我知道埃及是一个地跨亚洲和非洲的国家
学生6：我知道苏伊士运河为埃及带来了巨大的经济效益
学生7：我知道埃及的地理位置非常重要……
学生8：我知道象形文字是埃及人发明创造的
学生9：我知道有关埃及金字塔的一些秘密，据说……
学生10：我知道埃及人大多是阿拉伯人
学生11：我知道埃及首都开罗……
学生12：我知道埃及沙漠下面多石油
……
整个学习过程中气氛热烈，学生争先恐后地发言，尽情地展示自己的风采。发言的同学因为展现了自己广搏的知识而感到无比地自豪，倾听的同学因为了解了大量的知识而心满意足，有的的同学还对发言的同学说的内容进行了补充，也有的同学对别人的发言内容进行了反驳或纠正。
教师则认真地听取并欣赏一个个学生的发言，不失时机地对学生进行夸奖、鼓励或纠错，并借机对有的知识进行了补充扩展，并见机设问引导学生对一些问题进行探究。教学内容没有固定的顺序，在学生谈到重点内容时，教师恰如其分地进行强调、归纳、引向深入。
课堂上学生学习兴趣浓厚，时而举手发言、时而沉着倾听，时而反驳、时而凝思，时而报以微笑、时而严肃认真，展示风采的同学则时而高谈阔论、时而手舞足蹈。教师则通过语言表情对课堂进行恰当的控制。学生在愉快中学习，教师在愉快中成长。师生在朋友般的氛围中和乐融融，学生学到了知识，教师完成了任务。这就是“说地理展风采”的地理课堂。
四、应注意的问题
这种“说地理展风采”的地理课堂虽然体现了新的教学理念，但是由于课堂较开放，所以对地理老师提出了很高的要求。首先，教师必须知识渊博，能够涵盖学生涉及的知识面，才能对学生的发言进行正确地判断并回答学生的疑问，才能顺畅地与学生交谈；其次，教师在课堂上精力必须保持高度地集中，才能在本身没有固定的授课内容程序的情况下临时起到串连知识点、调控课堂秩序；第三，教师必须具有随机应变的能力，才能使课堂上学生的说话活动在和谐的氛围中进行；第四，教师课前必须精心备课，才能充分考虑到课堂上所产生的一切情况。总之，这种课堂对地理老师提出了高标准的要求，教师平时除了在基本功上下功夫外，还得注重发展多方面的特长。