一、课题提出的背景与所要解决的问题
1、课题提出的背景
青年学生精力旺盛，求知欲强，而教材中的事例往往有些陈旧，而经过教师筛选的社会热点素材既具新鲜感，又富教育性，既增加了课堂的信息量，又能满足学生旺盛的求知欲和认识世界、了解社会的心理需求。
现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外学生博览群书，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使学生成为生活和学习的主人，不断提高他们搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。我们在教学中及时补充新的知识，联系社会热点，让学生学习对终身生活和生产有用的地理，提高学生的地理素质。学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的社会热点热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。
热点问题是高考试题的一个重要组成部分，我们要关注社会热点问题，关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情等。新课程标准指出：“应通过多种途径运用多种手段搜集地理信息，运用所学的知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理教学中。”当今世界信息瞬息万变，而地理教材往往落后于形势。因此，在地理教学中教师要时刻关注国际、国内地理新信息、新动向，有计划、有目的地补充有关地理“热点问题”，使地理教学内容更加丰富多彩。随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了，课堂教学素材不再局限于课本，教师在课堂上结合相关社会热点材料来讲解各种地理理论知识，不仅可以赋予教材新的生命力，使理论内容更形象化，而且可以大大地激发起学生的学习兴趣从而有效地提高课堂效果。
“社会热点问题永远是地理高考试题的主旋律”。地理与现实生活有关的热点问题有：环境、人口、生态农业、雨雪冰冻灾害、地震、干旱、卫星成功发射等等，这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，对这些问题应有一个基本的、正确的认识，用多学科的知识去分析、阐释和评价当今社会热点问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。学生可从报刊杂志广播电视节目和老师的指点中了解各种新问题、新现象，在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，拓宽知识面，“处处留心皆学问”。学生在复习时要将热点与教材基础知识有机结合并加以题型化处理。
2、所要解决的主要问题
由于现行地理教材与现实生活存在一定距离，具有严重的滞后性，且受教材篇幅限制无法编写进去，教材编排与社会热点问题的发生、发展变化存在一定的不一致性，本课题研究把社会热点问题有效地融入教学之中，教师引领学生发现社会热点，引领学生选择社会热点，引领学生把社会热点与新课程的课堂教学结合起来，开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实的距离，学生学会发现社会热点的方法，选择有价值的社会热点的方法，把社会热点与新课程的课堂教学相整合的方法，“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”，提高教师引领和学生的学习能力，激发学生的学习热情与兴趣，牢固地掌握相关的地理知识，并寓社会热点于地理教学之中。
3、课题的实践意义和理论价值
理论价值：“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”是新课程标准赋予地理教学的基本理念。地理学是研究地理环境及人类与地理环境的关系的科学。在中学地理教学中更是要突出地理学在社会生活中的实际作用，传授有关人类生存和发展的环境知识与人类、环境相协调的环境意识，从而培养学生各种正确的地理观念。同时也使学生能感受到地理学能学以致用，提高学习地理的兴趣。为达到这个目的，在平时的地理教学中有意识地渗透社会生活中的一些热点和新点问题是一种比较好的方法，可以进一步完善地理学科教学理论。本课题将结合高中地理学科教学的特点，构建教学可操作性、实践性的教学策略和评价体系，为广大地理教师开展教学提供理论指导。
实践意义：
对于教师可以提高教学素质，本课题组织地理教师参与研究，必然会促进教师教育理论的学习，调动教师参与教育科研的积极性，将培养一批科研型的优秀地理教师。
对于学生可以激发学习兴趣，可以开拓视野，由“要我学”变成“我要学”，通过看、记、说、评、析等认识过程，使学生不局限于课本的内容，走出课本，运用所学知识解释社会热点现象，并分析原因，培养学生的创新精神、实践能力和个性发展。