同初中阶段的地理相比，高中地理的知识系统性更强，学生理解起来存在的难度较大，不是仅仅停留在掌握地区文化，地名的层面上，对学生读图实践能力更加重视，高中学生在学习地理学科的时候，需要掌握不同地图想要传达的有效信息及想要表达的含义。让学生通过有效的读图提升观察能力，思维能力，将地理学习视野不断拓展。但是就目前高中地理读图实践能力的培养情况来看，存在不少的问题，这是广大地理教师需要认真反思的地方，也是提升学生地理素养的关键。
二、培养高中学生地理读图实践能力的意义
高中阶段的地理知识学习，很多都需要借助地图展开，教师应该就地理读图这一教学环节认真重视起来，有意识的培养学生的读图实践能力，通过读图训练，能够促进学生钻研精神的培养，学生对地理事物有更加精准的描述，从而在地理知识的学习过程达到举一反三，融会贯通的目的。此外，地理读图实践能力的培养还有利于学生思维水平的提升，帮助学生建立起适合自己的地理学科体系，将学生的地理综合素养真正提升。所以高中地理教学培养学生的读图实践能力意义重大。
三、高中学生地理读图实践能力培养存在的问题
１．学生自身的读图能力欠缺。读图能力对高中地理学科学习的重要性不言而喻，很多高中学生也意识到这一点，但是学生的读图基础参差不齐，缺乏有效的方法，读图过程抓不住重点，对地图中呈现的信息理解不充分，也不能从中深入挖掘到有用的信息，再加上有些缺乏空间想象能力有限，例如一遇到经纬线就搞不清楚，还有一些学生抽象思维水平不高，对地理常识无法准确的理解，这样一来学生的地理读图实践能力会变得很低。
２．教师对高中学生地理读图实践能力不重视。除了学生方面，教师因素也是影响高中学生地理读图实践能力提升的关键。虽然新课程改革进程的深入，大部分教师已经摒弃了传统教育理念的干扰，但是仍然有部分教师还是以应试教育为主，关注地理基础知识教学，而对学生读图能力的培养不重视，采用满堂灌的形式开展地理课堂教学。在遇到地理读图题目的时候仅仅是让学生获取表面知识，然后教师进行总结分析，这个过程，学生仅仅获取到的是地图想要传统的最浅显的知识，根本无法起到对学生读图实践能力培养的目的，使学生地理学习水平无法真正提升。
四、高中地理教学提升学生读图实践能力的策略
１．培养学生分析地图的能力，将看图水平提升。培养学生分析地图的能力，将看图水平提升。真正将高中学生地理读图实践能力提升，必须在读图过程中将读图和分析图有机结合起来，学生善于利用地图，通过分析地图中的信息，对其二次加工处理。因此，教师应该强化学生分析地图能力的有效培养，让学生能够深入挖掘地图中想要传达的信息，指导学生理性分析地图中的信息，利用自己的思维活动，将地图中的地图特征总结归纳出来，学生真正深入掌握地理知识，将自身分析图，理解图，挖掘图的能力提升。例如在学习《人口的合理容量》的时候，教师可以利用“木桶效应”图对学生进行提问：如果每一个桶板表示一种资源，试问“木桶效应”想要传统的道理是什么？我们获取的资源的总数量会不会受到影响？如果有变化，那么影响因素是什么，最为密切的影响因素又是什么？资源的总数量对人口的容量是否有影响呢？这种逐步提问的方式引导学生利用自己掌握的知识，积极思考，国家和地区的人口容量和很多因素有管子，例如资源储量，科技发展，人口的生活，人民的消费水准等。
２．注重地图和文表之间的转化，提升学生的记忆水平。引导学生善于将地图和文表进行转化，逐步提升学生的记忆水平。提升高中学生地图读图实践能力，其关键就在于分析地图水平的高低，因此教师要重点培养学生分析地图的能力，学会地图和文表之间的有效转化，这也是地图读图的核心所在。高中地理教师做好自身的引导工作，引导学生善于开展图文之间的转化，促进学生思维水平不断提升。此外，教师还要引导学生善于灵活运用地图，将学过的知识点结合起来，实现更有效的理解和记忆。例如在学习《自然界的水循环》的时候，可以利用现代教育手段“多媒体技术”展开教学，向学生形象的展示水循环的示意图，要求学生将水循环的环节归纳总结出来，例如蒸发，植物蒸腾，水汽输送，降水，地表径流，地下径流等。水循环发生的领域有海洋和陆地之间，陆地和陆地上空之间，海洋和海洋上空之间。通过循环示意图将图表转化为文字内容，这样学生对图表的转化和分析能力会极大的提升，对地理知识的有效迁移也十分有利。
３．利用地理问题引导，发展学生的读图实践能力。善于利用地理问题，将学生读图实践水平提升。通过有效的问题引导，将学生读图能力及分析地图的能力水平不断提升，高中学生要想将自己的读图能力真正提升，需要汲取有效的地理信息，结合相关知识综合分析对比地图信息，探究地理信息的性质和规律，相关的变化过程等，结合地图对相关问题精神设计，发挥问题引导的优势，以问题为导向将学生的读图实践能力进一步提升，意识到读图能力提升的重要性。
五、结语
综上所述，高中地理教学中，培养学生的读图实践能力是提升地理教学质量的关键，作为一名合格的高中地理教师要发挥自身的引导作用，努力探究提升学生读图水平的教学策略，切实提升高中学生的读图实践水平。